إدماج أدوات فنون الأداء التعبيرية والبصرية في التعليم | القصص غير المهمة استنسخ
0 ساعة
15 دقيقة
8-13
مساحة داخلية أو خارجية
2020/12/27
المواد المطلوبة
| البند | العدد | |
|---|---|---|
| 1 | أقلام رصاص | 0 |
| 2 | ورق | 0 |
| الوصف | الوقت | ملاحظات | ||
|---|---|---|---|---|
| القصص غير المهمة | القصص غير المهمة هي أداة سرد القصص تساعد المشاركين في معالجة المسائل الصعبة أو غير المفهوم عبر مختلف التخصصات. ويعتمد هذا النشاط على تشجيع المشاركين على الإبداع وخلق مساحة للعمل التعاوني. وتنقسم إلى ثلاثة أشياء. الأول، هو الإحماء أو الاستعداد من أجل تحضير المشاركين لسرد القصص والعمل معًا. والثاني، تقديم الدراما. ثالثاً، يعمل المشاركون بشكل تعاوني لتطوير قصتهم الخاصة لزيادة فهمهم للمواد الصعبة المختلفة. | 0 | ||
| دائرة الارتجال | يطلب المُيسِّر من المشاركين مشاركة جمل عشوائية غير مثيرة للاهتمام وغير مهمة من حياتهم. لا يوجد توجيه من المنسق. ويتم تشجيع المشاركين على توثيق قصص بعضهم البعض أثناء هذا الجزء من النشاط. ملاحظات للمُيسر: تصبح الجمل قصصاً إذا كان لها فعل، وتصبح مواقف إذا كان بإمكانها تضمين الحوار. | 20 | ||
| يقدم المُيسِّر للمشاركين أنواع مختلفة من الدراما | ملاحظات للمُيسر: يمكن أن يتم توجيه المشاركين من خلال أسئلة لإعطاء أمثلة عن قصص أو دروس أو أفلام مختلفة من ثقافة البوب التي تناسب مختلف الأنواع. التراجيديا: تشمل سلسلة من الأحداث التراجيدية التي تتبع البطل طوال القصة. غالباً ما تنتهي القصة بانتهاء مأساوي للبطل، مثل الموت أو الانفصال بين اثنين من العشاق. الميلودراما: على الرغم من سلسلة من الأحداث المأساوية التي تلي البطل طيلة القصة، فإن النهاية أيضاً تصب في صالح البطل. الكوميديا : الأحداث الكوميديا تحدث في إطار قصة درامية ، ولكن ليس المقصود أن تكون مضحكة. الهزلية: الغرض من هذه الدراما هو توليد الضحك، وليس هناك أي نقطة أو درس أو منطق للقصة. | 10 | ||
| العمل الجماعي | سيقسم المُيسِّر المشاركين إلى مجموعات من 3 إلى 5 أفراد. سيُطلب من المشاركين استخدام الجمل والمواقف والقصص من الجلسة غير اللائقة كإلهام أو محتوى لإنشاء قصة أو حوار أو أداء. كما سيُطلب من المشاركين تحديد نوع الدراما التي يبنون قصتهم عليها. سيعمل المشاركون في مجموعاتهم لمدة 30 دقيقة. | 30 | ||
| يستعرض المشاركون عملهم- | ملاحظات للمُيسر: يمكن مطالبة المشاركين بالتعليق على عمل بعضهم البعض من خلال تقديم تعليقات تقييمية على أجهزة (الأشياء التي أعجبهم) وتنمو (الأمور التي يعتقدون أنها يمكن تحسينها واستعراض كيفية تحسينها(. | 20 | ||
| تطبيق درس أو موضوع معين | يمكن للميسر تعيين الدرس نفسه للمشاركين أو المكونات المختلفة لنفس الدرس. سيعمل المشاركون في نفس المجموعات التي عملوا بها سابقا- 30 دقيقة ** يمكن للمسير طرح الأسئلة التالية: يركز بعض الناس على الصورة العامة، في حين يركز بعض الناس على التفاصيل. كيف تتعامل (كمجموعة) مع الدرس وأسلوب عرضه ؟ ومن بين السبل التي قد تمنح الاهتمام لشيئاً يبدو غير مهم، في هذا المجال أن نعرض هذا الأمر على نحو متكرر. ما الشيء الذي يبدو غير مهم والذي تعتقد أنه مهم ويمكنك تقديمه بشكل متكرر لجمهورك؟ هل يمكن أن يؤدي إخراج شيء من سياقه إلى إعطائه معاني مختلفة؟ هل هناك شيء يمكنك تغييره في سياقه لتعطيه معنى مختلف؟ | 50 | ||
| يستعرض المشاركون أعمالهم | ملاحظات للمُيسر: يمكن أن يطلب المشاركون تسليط الضوء على ما تعلموه من أداء بعضهم البعض ويمكن أن يُطلب منهم التعليق على عمل بعضهم البعض من خلال تقديم تعليقات تقييمية على حالات البريق (الأشياء التي أعجبهم) وتنمو (الأشياء التي يعتقدون أنها يمكن تحسينها وكيفية تحسينها). | 20 | ||
| الحصاد | يمكن أن يطرح الحصاد الذي يتم استخدامه هذه الأداة أسئلة محددة على الدرس المخصص الذي تساعد هذه الأداة المشاركين على فهمه أو يمكن أن تتضمن أسئلة أكثر عمومية تتأمل في عملية التعلم التشاركي أو العملية الإبداعية مثل: ما الشيء الذي أعجبك/أعجبك بشكل أقل في هذا النشاط؟. هل ساعدك العمل مع المجموعة في استيعاب الدرس؟ كيف قسَّمَت الأدوار المختلفة بين مجموعتك؟ ما هي لحظات المميزة التي خرجت بها من هذه التجربة؟ | 0 | ||
التعليقات
المزيد