إدماج أدوات فنون الأداء التعبيرية والبصرية في التعليم | تقمص الأدوار والمحاكاة استنسخ
0 ساعة
60 دقيقة
14-19
مساحة داخلية وخارجية
2020/12/27
المواد المطلوبة
| البند | العدد | |
|---|---|---|
| 1 | أقلام رصاص | 0 |
| 2 | ورق | 0 |
| 3 | سبورة بيضاء Whiteboard | 0 |
| 4 | سماعات | 0 |
| 5 | دعامات | 0 |
| 6 | ملابس | 0 |
| الوصف | الوقت | ملاحظات | ||
|---|---|---|---|---|
| تقمص الأدوار والمحاكاة | تستخدم هذه الأداة تمثيل الأدوار كطريقة لوضع منهجية تعلم تشاركي ذات إطار واضح تدمج الحركة والتعبير الإبداعي الديناميكي في تجارب التعلم الساكنة عادة. بالإضافة إلى ذلك، ستساعد أداة تمثيل الأدوار المشاركين في تحليل المواقف المختلفة ومناقشة العوامل التي أثرت على النتائج سواء كانت أدبية أو تاريخية وتحليلها بعمق. وسوف تعالج هذه الأداة تطبيقين محتملين، هما التطبيقات التاريخية والأدبية. | 0 | ||
| ملاحظات الميسر: | قم بإعداد البطاقات مع كل الشخصيات المختلفة حول هوية هذه الشخصيات. بالإضافة إلى ذلك، إذا لم تكن المواد تحتوي على حوارات، فسيلزم من المنسق إعداد الحوارات التي سيستخدمها المشاركون. | 0 | ||
| اختيار القصة: | يجب أن يكون للقصة إجراء جذب توتر بين الشخصيات المختلفة. ولجذب انتباه المشاركين ومنحهم تجربة تعمق فهمهم لقصة أو رواية ما، فيتعين عليهم أن تضعها في مواقف صعبة يتعين عليهم أن يتخذوا قرارات بشأنها. | 0 | ||
| اختيار الشخصيات: | ستكون الشخصيات متاحة بالفعل في الأعمال الأدبية ، ولكن قد يواجه الميسر مشكلة أن عدد الشخصيات أقل من عدد المشاركين. يشترك الجميع في المحاكاة: خلال هذه المحاكاة، سيتعين على المنسق تحضير الأدوار للجميع وإجراء حوارات أصغر لهذه الشخصيات. أسلوب "حوض السمك" للمحاكاة: تتمركز مجموعة من الممثلين في منتصف مكان التعلم، حيث يقومون بأداء المشهد للمجموعة بأكملها. يُطلب من المشاركين في الدائرة الخارجية استخدام ورقة الأنشطة والإجابة عن الأسئلة التي تركز على شخصية معينة واستخدام عدسة معينة للمراقبة مع (الفنان، عالم النفس، الاستشارة). يتبادل الممثلون والمتفرجون الأدوار عدة مرات. | 0 | ||
| اختيار لحظة الأزمة ثم التفاعل والمشاركة: | وكمنسق يستخدم الأعمال الأدبية، سوف يتطلب منك أن تكون قادراً على تحديد لحظات الأزمة ضمن العمل الأدبي والسماح للمشاركين بالمشاركة في تلك اللحظة بحرية. وفي بعض الأحيان تكون ردود فعلهم مماثلة لنتائج العمل الأدبي، وأحياناً لا تكون كذلك، وهذه فرصة جيدة للتفكير والتحليل في سبب الاختلاف. عندما يتعلق الأمر بالدروس التاريخية، سيُطلب منك كمنسق خلق مشاهد خيالية تخلق لحظات التوتر هذه. ولكن، قد يكون هذا أيضًا نشاطًا إضافيًا تقوم بدمجه.حيث يقوم المشاركون بتطوير المشهد استنادًا إلى الحقائق التاريخية التي لديهم والشخصيات المحددة مسبقا. | 0 | ||
| الملابس والمعدات: | تساعد الملابس والمعدات على التفاعل بين الشخصيات المشاركة. | 0 | ||
| تسخين | يتجول جميع المشاركين في الغرفة لبضع دقائق وهم مغمضون العيون، محاولين عدم الاصطدام ببعضهم البعض. من الأفضل القيام بذلك وذراعهم متشابكة، والأيدي تغطي الكوعين، وبالتحرك بطء ، حتى لا يصاب أحد. في الجزء الأول من اللعبة، عندما يلمس أي شخص أي شخص آخر، يجب أن يتراجع كلاهما على الفور - الطاقة المغناطيسية سلبية. يجب أن يجدوا التوازن مع تجنب لمس الآخرين. ولذلك فإن هذا التمرين يطور جميع الحواس الأخرى. بعد بضع دقائق، يعلن الميسر للمشاركين أن الطاقة المغناطيسية أصبحت إيجابية. وعندما يلمس أي شخص أي شخص آخر، يبقى عالقًا معًا لبضع لحظات. هذا أمر صعب للغاية لأن المشاركين لا يجب أن يتوقفوا عن التحرك ، ويجب أن يستمروا في المشي، مما يعني في بعض الأحيان أنه من أجل البقاء عالقين معًا، يجب عليهم المشي جنبا إلى جنب، إلى الوراء، وما إلى ذلك. يجب تجنب لمس اليدين – يمكن لمس أجزاء أخرى من الجسم. إذا ظل الأمر لا بأس به، فقد يظل الشخص ملتصقاً بشخص آخر؛ وإلا فمن حقه أن ينفصل مرة أخرى. فالشخص الذي رفض (كشريك متمسك) له الحق في الإصرار، ولكن مرة واحدة فقط؛ فالهدف من اللعبة ليس مطاردة أشخاص معينين. يمكن أن يبقى المرء ملتصقا بأحد أو شخصين أو عدة أشخاص. في النهاية، يعطي الميسر إشارة للتوقف. يتوقف الجميع في مكانهم، ويحاول كل شخص العثور على وجه واحد فقط بأيديهم. هذا هو المكان الذي يبدأ فيه الجزء الأكثر جمالا من اللعبة - يجب على كل شخص محاولة "ترجمة" الأحاسيس "اللمس" إلى صورة. بمعنى: من خلال لمس وجه الشخص الآخر، يجب أن يحاولوا تخيل شكل ذلك الوجه، بحثًا عن ميزات عامة وبقدر التفاصيل الصغيرة. عملية الترجمة هذه دقيقة للغاية وممتعة للغاية. يُسمح للأشخاص بلمس الوجه والرأس، هذا كل ما في الأمر. بعد بضع دقائق، يطلب الجوكر من الجميع فتح أعينهم ومقارنة الصورة التي قاموا برسمها بالصورة الموجودة أمامهم. | 20 | ملاحظات المُيَسِّر: يُنصح بتسجيل سريع مع المشاركين هنا بشأن الأشياء التي وجدوا أنها مثيرة للاهتمام أو مفاجئة خلال هذا النشاط. | |
| مقدمة النشاط | يقوم الميسر بتوزيع بطاقات الشخصيات على المشاركين ويقدم نظرة عامة على القصة ومعلومات خلفية عن الشخصيات ملاحظات للميسر: سيساعد إعداد مجموعة من الأسئلة حول الشخصيات والإعداد والقصة، المشاركين على التفاعل مع المواد بشكل أقرب مما لو قام الميسر بتزويدهم بالمعلومات فقط. | 10 | ||
| أداء ونقاش | *قم بإعداد المشهد من خلال مطالبة الممثلين بالوقوف في وسط مساحة التعلم. تأكد من أنهم يعرفون وقت ومكان المشهد. * اطلب من المشاركين قراءة وأداء الحوار الذي أعدته- *شجع المجموعة بأكملها، اطرح أسئلة على المشاركين لتحديد اللحظة الحرجة أو لحظة اتخاذ القرار. ما هي الدوافع المختلفة للشخصيات المختلفة ومشاعرهم أو ردود أفعالهم تجاه الموقف ولماذا؟ | 20 | ||
| ارتجال | ارجع إلى الممثلين واطلب منهم الارتجال في ردود الفعل المختلفة للممثلين المختلفين في لحظة الأزمة. قم بإنهاء المشهد بمجرد أن تشعر أن المشهد قد انتهى مساره- | 15 | ||
| تحليل | . ابدأ بتحليل المشهد باستخدام هذه الأسئلة العاجلة: أما هي دوافع كل شخصية في المشهد؟ ماذا يمكن أن يكسبوا؟ ماذا يمكن أن يخسروا؟ ما هي الخيارات لكل شخصية؟ ما هو الخيار الأفضل الذي يمكنهم اتخاذه؟ ماذا يعتقد الجمهور؟ ما الذي يجعل القرار الذي اتخذته كل شخصية صعبة أو صعبة؟ 9. يمثل المشاركون هذا السيناريو أو السيناريو الفعلي دون الارتجال- 10 دقائق 10. ابدأ في تحليل المشهد باستخدام هذه الأسئلة العاجلة: 10 دقائق ماذا نتعلم من هذا الموقف؟ هل اتخذت شخصية معينة القرار الصحيح؟ ما كان يمثل تحديا لكل شخصية عندما اتخذ هذا القرار. | 10 | أوراق النشاط: استخدم الجدول المرفق في المدونة لتوثيق النص. اكتب وقت البدء ووقت الانتهاء لنص الحوار (السكريبت). | |
| الحصاد: | يمكن أن يؤدي الحصاد في استخدام هذا النشاط إلى طرح أسئلة محددة في الدرس المخصص وتساعد المشاركين على فهمها أو يمكن أن تتضمن أسئلة عامة تعكس عملية لعب الأدوار والمحاكاة: 1. ما هو أكثر شيء أعجبك في هذا النشاط؟ 2. كيف كان شعورك حيال المشهد المحدد الذي رأيته / قمت به مقابل مشهد الارتجال ، لماذا تعتقد أنها كانت متشابهة أو مختلفة؟ 3.كيف كانت هذه العملية مختلفة عن القراءة أو التعمق في النص ، ما رأيك هل كان مفيدًا؟ هل كانت مكررة؟ | 0 | ||
التعليقات
المزيد