إدماج أدوات فنون الأداء التعبيرية والبصرية في التعليم | الملصقات (البوسترات) استنسخ
0 ساعة
60 دقيقة
8-13
ساحة تعلم داخلية
2020/12/20
المواد المطلوبة
| البند | العدد | |
|---|---|---|
| 1 | ورق بوسترات | 0 |
| 2 | ألوان | 0 |
| 3 | ملصقات للملاحظات Post-its | 0 |
| 4 | أقلام رصاص | 0 |
| 5 | ورق A4 | 0 |
| 6 | بوستر جيد | 0 |
| 7 | بوستر سيء | 0 |
| 8 | Whiteboard | 0 |
| 9 | أقلام Whiteboard | 0 |
| الوصف | الوقت | ملاحظات | ||
|---|---|---|---|---|
| الملصقات (البوسترات) | من خلال التعلم التعاوني يمكن لهذه الأدوات أن تساعد المشاركين في الاستفادة من معرفتهم الضمنية بالفنون البصرية والتفكير في مختلف مبادئ التكوين والتواصل البصري التي تسمح بنقل المعلومات إلى الجمهور والمشاركين. يمكن تطبيق تلك الأدوات على عدد من التخصصات والموضوعات المختلفة مما يؤدي إلى تنظيم عمليات التفكير المختلفة للمشاركين وذلك بشكل مرئي. | 0 | ||
| ملاحظات للميسر: | يمكن تطبيق هذه الأداة بشكل مختلف على 5 عمليات تفكير مختلفة وتكييفها من خلال أنشطة متنوعة لتحقيق أهداف مختلفة: الأسباب (التفكير المنطقي) ما الذي يجعلك تقول ذلك؟ CLAIM SUPPORT QUESTION استكشاف وجهات النظر دائرة وجهات النظر الوصف/ الملاحظات لون- رمز- صورة الجدول الومني (التايملاين) طرح الأسئلة الأسئلة الإبداعية المقارنة كنت أعتقد/ الأن أعتقد أن | 0 | ||
| وضع إرشادات للتواصل المرئي الفعال | سيعرض الميسر 2 بوستر مختلفين، أحدهما يستخدم التواصل المرئي بفاعلية والآخر لا يستخدم، للمشاركين ويطلب مقارنة ما يعجبهم في البوسترات أو لا يعجبون بها في المناقشة. ثم يوثق المُيسِّر على السبورة البيضاء الأشياء المختلفة التي قررالمشاركون إنها خصائص التواصل المرئي الجيد- 10 دقائق. سيقسم المُيسِّر المشاركين إلى مجموعات مكونة من 3 أو 4 أفراد وسيمنحهم أحد المهام بالبوسترات التالية ويطلب منهم القيام ببوستر مبدئي على ورقة مقاس A4- 15 دقيقة سيعرض المشاركون تلك البوسترات في معرض سيستعرض المشاركون بوسترات بعضهم البعض وسوف يستخدمون ملصقات ملونة بعد ذلك لوضعها بجوار كل ملصق. لون منشور واحد لتمييزشيء أعجبهم، لون آخر: شيء يمكن تحسينه. 10 دقائق يبدأ المشاركون في قراءة التعليقات والملاحظات المكتوبة على البوستر الخاص هم. سيراجع المُيسِّر الإرشادات مرة أخرى مع المشاركين بعد مراجعة الملاحظات والتقييم من جميع المشاركين الآخرين - 10 دقائق | 45 | ||
| ** | يمكن للمنسق تحديد أحد الأنشطة التالية لعمل بوستر: | 0 | ||
| التساؤل والتفكير المنطقي: | استخدم هذه الملصقات عندما تريد من المشاركين شرح العلاقة بين الأشياء المختلفة. يركز هذان النشاطان بشكل خاص على إيجاد أدلة داعمة ومناقشتها. لماذا تقول ذلك؟ يعرض البوستر ظاهرة معينة ويشرح الأسباب وراء هذه الظاهرة. يجيب المشاركون على السؤال المحدد ويشرحون ما يحدث هنا من خلال توضيح ما يرونه وأسباب حدوثه. حدد الموضوع- ادعم- اسأل تحديد الموضوع: اعرض بصريًا ما يحدث الدعم: إظهار بصرياً كل الأدلة التي تُظهر ما يحدث؟ السؤال: ما هي الأسئلة التي تحاول الإجابة عنها؟ مثال: الظاهرة: دورة الماء في دورة مغلقة الدعم والشرح: شرح المكونات المختلفة لدورة الماء (الانتقال ، التبخر ، التكثيف) السؤال: كيف يؤثر التلوث على أي مسطح مائي؟ | 0 | ||
| استكشاف وجهات النظر: | دائرة وجهات النظر استخدم هذه الأسئلة لتشجيع المشاركين على تصميم. أنا أبحث عن .... (ظاهرة) من وجهة نظر ... (شخص، حيوان، جسم). أنا أرى ذلك .... (اكتب وجهة نظر من وجهات النظر التي حددتها سابقًا) وسؤال... (من منظور وجهة النظر المحددة سابقاً( | 0 | ||
| وصف/ ملاحظات: | والهدف الرئيسي لهذه الأنشطة هو الرصد والتوثيق. لون – رمز – صورة سيكون المشاركون قد شاركوا بموضوع أو فيلم أو فكرة معينة معينة. سيُطلب من المشاركين بعد ذلك تمثيل هذا الموضوع أو الفكرة باستخدام لون ورمز وصورة مما شاهدوا أو ناقشوا. سيكون للملصق ثلاثة مكونات، ولون، ورمز، وصورة لتمثيل هذا الموضوع أو الفكرة. اختر اللون واشرح لماذا ارسم رمز واشرح لماذا ارسم صورة واشرح لماذا الجدول الزمني (التايم لاين) يمكن للمشاركين إنشاء جدول زمني واضح لأحداث معينة. وهذا مفيد بشكل خاص في التاريخ أو العلوم الاجتماعية. يمكن للمشاركين تصوير الأحداث بشكل مرئي بدلاً من كتابتها مما يساعدهم على التفكير في الحدث والسياق المحيط به باستخدام التمثيلات المرئية. | 0 | ||
| طرح الأسئلة: | تقوم تلك الأنشطة بتشجيع المشاركين على طرح الأسئلة والتعلم لاستكشاف طرق طرح للأسئلة. سيعرض المشاركون العبارات التالية ويجيبون عنها بأساليب بصرية. وهو بوستر ديناميكي يمكن للمشارك أن يضيف له أي شيء خلال رحلة التعلم. ماذا أعرف بالفعل ماذا أريد أن أعرف ماذا تعلمت الأسئلة الإبداعية: يمكن أن يختار المُيسِّر مطالبة المشاركين بالتفكير في موضوع معين من خلال مطالبتهم بإجراء عصف ذهنيBrainstorming حول كل الأسئلة التي يمكنهم طرحها عن موضوع معين. لماذا Iماهو السبب…؟ ماذا إذا…؟ ما هو الهدف من ...؟ إذا افترضنا أن ... ما التغيير الذي سيحدث ..؟ ماذا سيتغير إذا ؟ | 0 | ||
| المقارنة: | الأنشطة التي تساعد المشاركين على التفكير بشكل نسبي بين شيئين مختلفين أ. الرسوم البيانية: أين الاختلاف؟ ما هو وجه التشابه؟ كنت أعتقد أن ... والآن أعتقد أن بوستر ديناميكي قادر على البقاء في مساحة التعلم طيلة رحلة التعلم. يُطلب من المشاركين وضع ما يفكرون فيه حول موضوع معين ثم المتابعة لاستكشاف أعمق لهذا الموضوع. | 0 | ||
| الحصاد: | يمكن أن يطرح الحصاد عدة أسئلة محددة عن الدرس المخصص والذي تساعد هذه الأداة على فهمه أو يمكن أن تتضمن أسئلة أكثر عمومية تتأمل في عملية التعلم التشاركي أو العملية الإبداعية مثل: ما الشيء الذي أعجبك جدا/أعجبك بشكل أقل في هذا النشاط؟ هل ساعدك العمل مع مجموعة في استيعاب الدرس؟ ما التحديات التي واجهتها أثناء العمل في مجموعتك؟ | 0 | ||
التعليقات
المزيد