المواد المطلوبة
| البند | العدد | |
|---|---|---|
| 1 | ورق | 0 |
| 2 | باوربوينت. | 0 |
| الوصف | الوقت | ملاحظات | ||
|---|---|---|---|---|
| تحضيرات استباقية: | يقوم الميسر بذكر سلوكيات المراكب اليابانية واستخدامها شباك الجر لصيد الأسماك في مواسم تم الإقرار بمنع صيد السمك فيها. و يذكر ما يتعرض له السلاحف عند وضع بيضها فى أماكن معينة وأنهم يحتاجون إلى مساحة واسعة وحرية فى الحركة ولكنهم دومًا ما يواجههم عقبات بشرية بسبب قرب المنطقة الاقتصادية من مكان وضع بيضها. يذكر الميسر أن هناك رجال أعمال سيقومون ببناء فندق جديد وقد أقروا بناء هذا الفندق في مساحة واسعة أمام البحر و هذه المساحة يتواجد بها أشجار المانجروف وهذه الأشجار لها أهمية بيئية عظيمة وأهمية للبنية التحتية لأنها تمنع تآكل الشواطئ. و يقوم بتقسيم المشاركين والمشاركات إلى 3 مجموعات ويطلب من كل المشاركين والمشاركات التفكير فى هذه المشاكل وكيف يمكن أن يتم عرض حلول لها | 0 | ||
| شرح النشاط: | في كل مجموعة على المشاركين والمشاركات وضع خطة لحماية الأسماك فى البحر الأحمر فى buffer zone مناطق عازلة ويعرض الميسر كيف لهذا ان يكون صعب بسبب القوانين الدولية التي تربط المساحات البحرية بعضها ببعض. يضع الميسر الشكل الأعلى كرسم ويطلب من المشاركين والمشاركات أن يصمموا شكل مشروعهم داخل المحميات في هذا الإطار ويضعوا خطة اقتصادية بديلة للحد من الجور على البيئة والثروات الطبيعية .worst case scenario setting | 0 | ||
| المخرجات التعليمية: | عند الإنتهاء من هذا النشاط يكون المشاركين والمشاركات قادرين على كًلا من: سلوك: مسؤولية تجاه الكائنات الأخرى. معرفة: بأسماء المناطق ورحلة الحفاظ على الحياة البرية. مهارة: رسم ورؤية لكل الكائنات المحيطة والمتضررة من أفعالنا. | 0 | ||
| مصطلحات: | مناطق عازلة ومناطق التحول – )buffer zone and transition area( | 0 | ||
التعليقات
المزيد