المواد المطلوبة
| البند | العدد | |
|---|---|---|
| 1 | اوراق | 1 |
| 2 | اقلام جاف | 1 |
| 3 | اقلام ماركر | 1 |
| 4 | بكرة شكرتون | 1 |
| الوصف | الوقت | ملاحظات | ||
|---|---|---|---|---|
| الوصف | يلقي هذا التدريب الضوء على اختلاف وجهات النظر، وعلى ما يكمن وراء الآراء من قيم ومشاعر. كما يساعد على توضيح مفهوم الحوار من خلال إجراء حوار فعلي حول موضوع يثير اهتمام المشاركين، مثلاً موضوعات خاصة بأماكن عملهم أو دراستهم أو المؤسسة التي ينتمون إليها. ويُظهر التدريب أيضا تحديات الحفاظ على الأسلوب الحواري وتجنب الانزلاق في النقاش، حيث يوضح الفرق بين هذه الأساليب. ويعتبر هذا التدريب مناسباً لممارسة المشاركين لمبادئ الحوار وبالأخص مبدئَي الانفتاح والأمانة، كما يسهل دمجه مع تدريبات أخرى. | 0 | ||
| الهدف | توضيح الفرق بين الحوار والنقاش. إتاحة الفرصة لتناول موضوع هام باستخدام الحوار كوسيلة. إكتساب المشاركين وضوح أكبر فيما يخص وجهات نظرهم الشخصية وقيمهم المتعلقة بقضية ما. إدراك طبيعة الحوار، والتي تفترض أن لكل منا تصوره الخاص عما هي الحقيقة، وأن الاحترام أمر اساسي، وأن جميع وجهات النظر تستحق أن تُسمع. | 0 | ||
| خطوة بخطوة: | يدعو الميسر المشاركين للوقوف ثم يطرح سؤالاً بخصوص قضية ما، على أن يكون السؤال مثيراً بالنسبة للمشاركين ويحتمل العديد من الإجابات. يعرض المُيَسِّر أربعة أوراق أو بطاقات كبيرة - مُعدة مسبقا - بها أربعة إجابات محتملة لهذا السؤال، ويلصق كل بطاقة في ركن من أركان القاعة. يُراعى وضوح الصياغة ووضوح الفرق بين الإجابات حتى يسهل على المشاركين الاختيار بينها. يُطلب من جميع المشاركين الوقوف في ركن الإجابة الأقرب لوجهة نظرهم الخاصة. نموذج لسؤال ملح وبعض الإجابات المحتملة: كيف تحب أن ترعي والَديك عند الكبر؟ 1) سوف أدعوهم للعيش معي ومع أسرتي 2) سوف أتبادل مع أخوتي رعايتهم في بيتهم 3) يمكن أن يعيشوا معي لبعض الوقت فقط وليس بشكل دائم 4) من الأفضل أن يعيشوا في بيت لرعاية كبار السن يُتاح للمشاركين المجتمعين عند كل ركن بعض الدقائق لمشاركة الأسباب التي دفعت كل منهم لاختيار هذه الإجابة. يقوم مَنْدُوبَيْن على الأقل من كل مجموعة بعرض ملخص أمام الجميع لما تحدثوا عنه في المجموعة الصغيرة. يكتشف المشاركون من خلال هذه الخطوة بعض ما يكمن وراء وجهات النظر المختلفة، كما يكتشفون أنه من الوارد أن تدعم آراءٌ وقيمٌ مختلفة الإجابة أو الاختيار نفسه. بعد هذه المرحلة، يفتح الميسر المجال لتبادل الأسئلة الاستكشافية بين مجموعات الأركان الأربع، ويمكن أن يتدخل هو ببعض الأسئلة إذا كان هناك احتياج لهذا. وهكذا يكون للمجموعات الأربعة فرصة لتوضيح الأسباب الكامنة وراء اختيارتها. بعدها، يسأل المُيَسِّر إذا كان أحداً يرغب في تبديل موقفه والوقوف في ركن أخر على ضوء التوضيحات السابقة، ويترك المجال للحركة. يتحرك المشاركون لتحديد أماكنهم الجديدة إن وجد. ويستفسر الميسر عن السبب: "ما الذي دفعك إلى تغير موقفك؟" وينطلق من هذه الخبرة ليتأمل مع المشاركين في تأثير الحوار في تغيير مستوى إدراكنا للأمور، وكيف يؤثر هذا على رؤيتنا للأمور وموقفنا منها. | 0 | ||
| التأمل | إذا كانت المجموعة هادئة وقليلة الكلام، فيجدر بالمُيَسِّر التدخل بما يحفز المشاركين على التعبير وعلى المشاركة في الحديث. وقد يكون ذلك من خلال المقارنة بين الآراء المتعارضة لتجميع نقاط التشابه، أو بالعكس بتوضيح التعارض في الآراء التي تبدو متشابهة. ويمكن له أيضاً أن يستعين ببعض الأسئلة التي تلقي الضوء على التحيزات والافتراضات الكامنة وراء وجهات النظر المختلفة. مثلاً: هل تعتقد أن قبول العيش مع الوالدين دائما ما يعكس الحب تجاهما؟ ما هي نظرتك لمن يترك والديه في دار رعاية؟ هل هناك أسباب قد تدفعك أنت أيضاً لاتخاذ هذا القرار؟ وهكذا، يساعد المُيَسِّر المجموعة لاستكشاف القيم الكامنة وراء كل من وجهات النظر المختلفة. أما إذا بدأ المشاركون في التناقش بشكل تلقائي، يترك المُيَسِّر المساحة لاستمرار هذه المناقشة لبعض الوقت، ثم يُوقفها ويتأمل مع المشاركين حول ما حدث خلال عملية التواصل التي تمت بينهم، أي يتأمل فيما وراء التواصل". (انظر الفصل الرابع عن التأمل "فيما وراء التواصل"). أسئلة للتأمل: ما الذي حدث للتو في عملية التواصل؟ ما الذي ساهم في تحويل هذا الحديث من حوار إلى نقاش؟ (إذا ما حدث هذا) كيف كان شعورك عندما تحول الحوار إلى نقاش؟ كيف يمكن البقاء في المسار الحواري؟ متي يكون من الأنسب التخلي عن الأسلوب الحواري واختيار النقاش؟ | 0 | ||
| صندوق الأفكار: | المشاركة: عادة ما يكون بعض المشاركين أكثر استعداداً للتحدث من الآخرين، لذا فقد يكون من المفيد أن تشجع المشاركين الأكثر هدوءً عن طريق سؤالهم بشكل مباشر عن وجهة نظرهم - بما لا يتعارض مع ارتياح وحرية المشاركين في المشاركة. الاستقطاب: قد يعبر بعض المشاركين عن أفكارهم بشكل حاد، كالإشارة مثلاً لوجهة نظر أخرى على أنها "عنصرية" أو "أنانية". في هذه الحالة يطرح الميسر أسئلة توضيحية، من شأنها فهم واستكشاف ما يكمن وراء هذه وجهة النظر القوية. مثلاً: "هل تعتقد أن هذا المشارك الآخر ينظر إلى وجهة نظره على أنها عنصرية؟" كن محايدا وفضوليا: يساعد هذا النشاط على إقامة حوارات منفتحة وشخصية، ويستدعي هذا أن يكون المُيَسِّر محايداً، ولا يُظهر أي تعاطف أو استنكار لأي من الأراء حتى ولو كان لديه موقف قوي من هذه الآراء. فإن هذا الموقف المحايد للميسر هو الذي يتيح للمشاركين إمكانية التعبير بصراحة وانفتاح، كما يشجعهم على الاستماع للآخرين ومراجعة موقفهم إن أرادوا. | 0 | ||
| فكرة بديلة 1 - الوقوف مكان الاخر | يبدأ المشاركون بالوقوف في الركن الذي يُعبر عن رأيهم، ويقومون بتوضيح أسباب اختيارهم. ثم يطلب المُيَسِّر من كل مجموعة التحرك نحو الركن التالي في اتجاه اليمين، ويدعوهم لوضع أنفسهم مكان أصحاب هذا الركن. عليهم الآن الدفاع عن هذا الاختيار! يعطي هذا التدريب فرصة للمشاركين للتعمق في وجهة النظر المغايرة. ويكون على المُيَسِّر التأكد من أن المشاركين يعبرون فعلياً عن آراء من يقفون مكانهم، وليس عن آراءهم الشخصية. | 0 | ||
| فكرة بديلة 2 - استخدام عصا المتكلم | في حالة احتدام النقاش وانحصاره بين اثنين من المشاركين، يدعوهما الميسر إلى استكمال الحديث باستخدام "عصا الكلام" (يمكن استخدام قلم مثلاً بمثابة عصا الكلام). ثم يطلب الميسر من باقي المشاركين التأمل فيما حدث لعملية التواصل عندما بدأ استخدام العصا. تأكد من أن ملاحظات المشاركين تتناول تأثير "عصا الكلام" على أسلوب التواصل ما بين الحوار والنقاش - وليس أداء المتحاورين. وفي النهاية، لا تنسى شكر المشاركيَن اللذيَن ساهما في التجربة. | 0 | ||
| فكرة بديلة 3 (نشاط الخط) | في حالة وجود أقل من 10 مشاركين، يمكن العمل بإجابتين فقط بدلاً من أربعة على السؤال المطروح؛ مثلاً "هل توافق على تسكين والديك في دار لرعاية المسنين عند الكبر؟" نعم أم لا. حدد خطاً على الأرض باستخدام شريط لاصق، ووضح أن إحدى نهايات هذا الخط تمثل الإجابة "نعم" والأخرى تمثل الإجابة "لا". اطلب من المشاركين تحديد مكانهم على طول الخط بحسب وجهة نظرهم، فيمكنهم الوقوف بالقرب من "نعم" أو من "لا"، أو اختيار أي مكان بين هاتين النقطتين يعبر عن رأيهم في هذه القضية. يسأل المُيَسِّر المشاركين عن أسباب وقوفهم في هذا المكان، ويساعدهم على اسكتشاف ما يكمن وراء موقفهم المباشر وعلى التعبير عنه. ملحوظة: يصلح هذا التدريب كإطار عام لورشة عمل كاملة تستخدم الحوار بهدف معالجة قضية ما. على سبيل المثال: يمكن أن يستخدم التدريب لتناول قضية تخص العمل داخل المؤسسة عن طريق الحوار. | 0 | ||
التعليقات
المزيد