منهج الصوت لمشروع تمكين الشباب رقميا | الموسيقى النظرية استنسخ

2020/12/11

أهداف الورشة

أن يستطيع كل مشارك تميز الدرجات الموسيقيه على السلم الموسيقي، وعلامات السكوت والمفتاح النغمي والإيقاعي
أن يستطيع كل مشارك تمييز الإشارات الزمنيه الطبيعيه والمنقوطه وعلامات الصمت
أن يستطيع كل مشارك فهم وتمييز الموازين الايقاعيه

المواد المطلوبة

البند العدد
1أوراق A4 كبيرة و أقلام حسب عدد المتدربين.0
2لفه/حزمه حبال بطول 50 متر، وشريط لاصق عريض0
3سبورة وأقلام0
4 بيانو (ممكن كهربائي) أو أورج كبير0

كاسر جليدي

الوقت الوصف ملاحظات
إطار الجلسة 0 المواضيع السلم الموسيقي العلامات الموسيقيه الصوتيه الزمنيه المفاتيح الدليل الإيقاعي تخصيص 5 دقائق لدخول أو خروج المتدربين من/إلى مكان إنعقاد الجلسة
المعلومات 0 المعلومات مقدمة في سياق الجلسة وهي بطبيعة الحال لا تختصر أبداً جميع المفاهيم المتعلقة بها، ولكننا نذكر الحد الأدنى الذي ينبغي على المدرب توصيله للمتدربين. يترك للمدرب إضافة ما يراه /تراه مناسبا ومفيد لسياق الجلسة وفهم المتدربين. تحميل تمارين سولفيج بسيطه .pdf عن الانترنت، وما أكثرها قبل الجلسة

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
المرحلة الأولى 30 نشاط قصير يتعلم فيه المشاركون السلم الموسيقي الأساسي (دو،ري،مي، فا،صول، لا، سي، دو)، ويأدونه غناءً يطلب المدرب من المشاركين الوقوف في دائره، والإنحناء بشكل كامل حتى ملامسه الأرض: يقوم المدرب بعزف ونطق إسم نغمه الدو (المتوسطه) بشكل متكرر ولكن بطيء، ثم ينتقل إلى درجه الري، يطلب من المشاركين لمس خلف القدم ثم ينتقل إلى درجه المي، ويطلب من المشاركين لمس ركبهم ثم درجه الفا، فيلمسون منطقه الحوض ثم درجه الصول، فيلمسون منطقه القلب ثم درجه لا ، فيلمسون الاكتاف ثم درجه سي، فيلمسون الرأس ثم درجه دو الجواب، فيرفعون أيديهم عالياً في الهواء يستقر الجميع على هذا الوضع، ويعيد المدرب النشاط هذه المره نزولاً على السلم الموسيقي وعلى المشاركين أداء الحركات المرادفه. يعيد المدرب النشاط صعوداً ونزولاً، يطلب هذه المره من المشاركين بنطق وتنغيم (بصوت مرتفع) كل درجة أثناء القيام بكل حركه. في الإعادة الثالثه، يقوم المدرب بتنويع طريقه صعوده ونزوله السلم، على الشكل الآتي: (ببطء شديد) دو ري دو مي ري مي ري فا مي فا مي صول فا صول فا لا صول لا صول سي لا سي لا دو وإيضاً نزولاً: دو سي دو لا سي لا سي صول ... مي ري مي دو ممكن اعاده التمرين حتى نجاحه بشكل كامل. ثم يطلب المدرب من الجميع القدوم إلى البيانو ويشرح أماكن كل نغمة على لوحه المفاتيح، (مستعملاً المفاتيح السوداء كنقطه مرجعيه بصريه، ولكن من دون عزفها) وبعد ذلك يختار أي درجه عشوائياً ويشير الأحد المشاركين، فعلى الأخير نطق وتنغيم هذه الدرجه، ثم يختار مشارك آخر، وآخر وهكذا... يقول المدرب: كما لاحظتم هناك مبدئياً سبع نغمات اساسيه من الدو إلى السي، وبعد ذلك تعاد هي نفسها صعوداً ونزولاً. نسمي هذه النغمات السلم الموسيقي، ونلقب الدرجه الأكثر إنخفاضاً بالقرار، أما هي نفسها المرتفعه، نسميها جواب، مثلاً دو قرار، يليها على السلم بعد سبع درجات الدو جواب. أي هذه الدو هاي جواب الأولى.
المرحلة الثانية 40 نشاط طويل يتعرف يتعلم في المشاركون أساسيات التدوين الموسيقي من علامات صوتيه وزمنيه بواسطه سلم موسيقي يصنعونه بالحبال وتكون أجسادهم النغمات والعلامات عليه يقول المدرب أنه يمكننا كتابة هذه الدرجات على ورق وقراءتها موسيقياً، وهذا ما نراه في الحفلات الموسيقيه في كثير من الاحيان، إذ يقوم الموسيقيون بعزف أو غناء ما هو مكتوب على الورقه. إن هذه الكتابة تسمى اللغه الموسيقيه، وكأي لغه، لها حروفها وعلامتها ومصطلحاتها. في النشاط السابق تعلمنا الحروف الأساسيه وهي: دو،ري،مي، فا،صول، لا، سي... ولكن كيف نكتبها؟ يقول المدرب: إحدى طرق التدوين الموسيقي الاكثر إنتشاراً، تستعمل نظام التدوين على السلم الموسيقي، وهو عبارة عن خمس خطوط افقيه، يفصل ما بينها أربع فراغات. يعيد المدرب خمس خطوط افقيه، يفصل ما بينها أربع فراغات. يرسم المدرب هذا السلم على الصبوره مشيراً إلى الخطوط والفراغات، ثم يرسم مفتاح الصول، ويعرف به، على أنه دليلنا/مفتاحنا لمعرفه مواضع وأسماء الدرجات على السلم. ينطلق مفتاح الصول من الخط الثاني السفلي، بذلك أي اشاره نضعها على هذا الخط ستكون حتماً صول أيضاً، أما الفراغ الذي يلي هذا الخط صعوداً فهو لدرجه لا، أما الفراغ نزولاً فهو لدرجه الفا، وهكذا نكمل استخراجنا لدرجة السلم إنطلاقاً من مفتاح الصول. يجلب المدرب حزمه الحبال، ويقصها لخمس حبال طول الواحد اربع أمتار، وبمساعده المشاركين يقوم بلصق الحبال بشكل محكم جداً على الأرض، و بشكل متوازي وبينها فراغات متساويه البعد (أي صنع مجسم ضخم لسلم موسيقي على الأرض من خمس حبال واربع فراغات). يطلب المدرب من أحد المشاركين الوقوف على الحبل/الخط الثاني ، فيعزف المدرب درجه الصول، ثم يطلب منه التحرك إلى الفراغ الذي يعلوه، فيعزف ويلفظ درجه اللا، ثم يطلب منه التحرك إلى الفراغ أدنى الصول، فيلفظ ويعزف درجه الفا...وهكذا، يقوم المدرب بالمرور على جميع الخطوط والفراغات، وبنفس الطريقه طالبا من المشارك بالوقوف في المكان الصحيح في كل مره. يلفت المدرب نظر المشاركين أنه يوجد خطوط وفراغات غير ظاهره ولكنها ترمز أيضاً لدرجة موسيقيه، فيطلب المدرب من مشارك آخر الوقوف في المنطقه الفارغه أسفل خط المي، فيعزف ويلفظ درجه الري، ثم يطلب من المشارك الإبتعاد قليلاً (نزولاً) والوقوف، ومد يده أفقياً بشكل موازي للأرض، فيعزف ويلفظ درجه دو. يوضح المدرب أنه علينا تخيل أن هناك حبل/خط يقطع درجه، الدو وعبرنا عنه بقيام صديقنا بمد يده. ينطبق هذا المبدء على جميع الدرجات، فلو طلبت من فلان الوقوف أعلى السلم الموسيقي ومد يده، فما هي هذه الدرجه؟ (لا)، أما الفراغ الذي يدنوها؟ (صول)، والخط الذي يدنيه؟ (فا) وهنا نستطيع فعلاً رؤيه الخط... الآن يطلب المدرب من المشاركين بالتحرك عشوائياً في المكان، ويعزف مقطعاً موسيقياً يرافقه الجميع بالتصفيق على الإيقاع، وعند التوقف عن العزف على كل مشارك أن يتخذ مكاناً على السلم الموسيقي، يسأل المدرب كل مشارك بدوره عن أسم الدرجه الموسيقيه التي يقف عليها، ويجب أن يحصل على الاجابه الصحيحه، فإن كانت خاطئه يطلب من المشاركين تصحيحها. يعيد المدرب النشاط خمس مرات لتدريب المشاركين على مواضع النغم وأسماها على السلم. يقول المدرب أننا سنعيد هذا النشاط ولكن هذه المره، من يعطي اجابه خاطئه، يخسر ويخرج من اللعبه، ونعيد الكره إلى أن يتبقى شخص واحد فقط، فيكون الرابح! عند نهايه النشاط، يسأل المدرب: من هو الرابح؟ عند سماع جواب المشاركين:"فلان"، يقول المدرب "هذه الاجابه غير كامله!" ويطلب اعاده المحاوله للجواب على السؤال، لينتهي بالقول اننا جميعاً رابحون إذ اننا تعلمنا أساسيات لغه جديده، وهي لغه الموسيقى! يلخص المدرب على الصبوره ويرسم السلم الموسيقي كاملاً من درجه الدو (أي نقطه يتخللها شرطه) صعوداً إلى جميع الدرجات حتى درجه اللا الحاده أعلى السلم (أي نقطه يتخللها شرطه) ويكتب المدرب إسم كل درجه تحت كل علامه (يستعمل المدرب في ذلك العلامه الموسيقيه "السوداء" Noir ) برجاء الاطلاع على قسم “مصادر المادة البصرية لكل جلسة”
المرحلة الثالثة 40 شاط طويل يتمرن فيه المشاركون على القراءه الموسيقيه بأسلوب سولفيج Solfège على المدرب إختيار مقاطع سولفيج الاكثر بساطه وتجنب تلك التي تحتوي على علامات التغير # و b أو علامات الوقت ما عدا "البيضاء"، أي اتباع نمط الانتظار زمنين موسيقيين لكل درجه فقط، في التدوين والأداء (في الجلسه القادمه سنتعرض لموضوع العلامات الزمنيه بالتفصيل، أما الآن فتركيزنا هو على النغم وقرأتها على السلم الموسيقي. ننصح المدرب بتحميل تمارين سولفيج .pdf عن الانترنت، وما أكثرها، وعرضها بالخط الكبير على الشاشه الكبيره أثناء التمرين. يستعمل المدرب البيانو في التلقين ويحرص على مشاركه الجميع وبصوت مرتفع. إن التكرار هو أساس نجاح تمارين سولفيج.

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
اسئلة تقييم 5 ما هاي الدرجه الموسيقيه التي يعلوها خطان يتخللها خط ، وتضع أسفل السلم الموسيقي؟ (لا المنخفطه) ما هاي الدرجه الموسيقيه التي يعلوها خطان وتكون في الفراغ أعلى الخط العلوي ، وتضع أعلى السلم الموسيقي؟ (ري الحاده) هل تعتقدون أن هناك مفاتيح موسيقيه غير مفتاح الصول؟ نعم يمكننا خلق أي مفتاح نريده ونعطيه الاسم والمعنى الذي نريد، على أن تكون جميع الدرجة الموسيقيه منسوبه إليه، ولكن هنا مفتاح الدو (مركزه الخط الثالث) ومفتاح الفا (مركزه الخط التاني من ناحيه الأعلى) واللذي يشيع استعمالهما وذلك لتمثيل درجات صوتيه للآلات موسيقيه مختلفه وبسهوله، من دون الحاجه لإستعمال كثيف للعلامات المخفيه من خطوط وفراغات. يعطي المدرب مثلاً لكل مفتاح) بالإضافه لتدوين الدرجات النغميه على السلم، هل يمكننا تدوين مدتها الزمنيه؟ كيف، هل لديكم إقتراحات؟ (بعد سماع الأجوبه، يقول المدرب اننا سنتعلم في الجلسه القادمه الطريقه المعتمده لتدوين زمن كل درجه...)

كاسر جليدي

الوقت الوصف ملاحظات
إطار الجلسة 0 المواضيع العلامات الموسيقيه العلامات الزمنيه: المستديره، البيضاء، السوداء، ذات السن، ذات السنين الإشارات الزمنيه المنقوطه علامات الصمت الميزان الإيقاعي تخصيص 5 دقائق لدخول أو خروج المتدربين من/إلى مكان إنعقاد الجلسة
المعلومات 0 المعلومات مقدمة في سياق الجلسة وهي بطبيعة الحال لا تختصر أبداً جميع المفاهيم المتعلقة بها، ولكننا نذكر الحد الأدنى الذي ينبغي على المدرب توصيله للمتدربين. يترك للمدرب إضافة ما يراه /تراه مناسبا ومفيد لسياق الجلسة وفهم المتدربين.

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
المرحلة الأولى 45 عرض ونشاط طويل يتعلم فيه المشاركين العلامات الزمنيه الطبيعيه والمنقوطه وعلامات الصمت يقول المدرب أن كل صوت نصدره يحتاج لبقائه متواصلاً لمده من الوقت، وذلك كي نستطيع تمييزه. ممكن أن تكون هذه المده متناهية الصغر أو طويله جداً. إن التفاوت بين مده كل نغمة هو ما يصنع الموسيقى، فلو عزفنا مثلاً نغمه الدو بشكل متكرر ورتيب (يعزف المدرب مستخدماً البيانو) نلاحظ أن كل لكل صوت مده زمنيه، في مثلنا هذا، مده كل نغمه مساويه للتي سبقتها. ولكن لو جعلنا لثاني ورابع وسادس صوت مده زمنيه هي ضعف أو حتى نصف مده الصوت الأول والثالث والخامس، فسنحصل مباشرةً على إيقاع نغمي، كأنه جزء من قطعه موسيقيه. نلاحظ أننا دائماً نحسب مده الاصوات نسبه لمده زمن واحد، أي نبضه ايقاعيه واحده، تماماً ما فعلناه في جلسات سابقه عندما كان قائد الإيقاع يعزف نبضاً ثابتاً ونقوم على أساسه بالعزف أو الغناء أو الصمت... وبما أن مده كل صوت أو صمت هي ركن أساسي في الموسيقى ،وحتى لغتنا المحكيه، فمن الطبيعي أن يكون لها اشارت خاصه بها في التدوين الموسيقي، نضعها على السلم وعلى اساسها نحدد زمن كل نغمه أو صمت. يكتب المدرب على السبوره ويعطي مثال صوتي-زمني لكلٍ منها؛ الإشارات الزمنيه هي: المستديره: مدتها أربع أزمنه البيضاء: مدتها زمنين، أي نصف المستديره (1/2) السوداء: مدتها زمن واحد، أي ربع المستديره (1/4)، ممكن اعتبارها رمز النبض الإيقاعي الثابت، أو الوحده الزمنيه، أي زمن واحد ذات السن: مدتها نصف زمن، أي ثُمن المستديره (1/8) ذات السنين: مدتها ربع زمن، أي سته عشر جزء من مئه من زمن المستديره (1/16) يمكننا أن نتابع بنفس الطريقه بذات الثلاث أو الأربع أسنان وقسمة الوقت على إثنان في كل مره...إلخ، ولكن نريد أن نركز على الإشارات الآنفه الذكر لكثره استخدامها. تكتب العلامة على المدرج الموسيقي على الأسطر وعلى الفراغات فإذا وقعت العلامة على السطر الثالث فما فوق فيكون ذيل العلامة إلى الأسفل أما إذا وقعت العلامة تحت السطر الثالث فيكون اتجاه ذيلها إلى الأعلى. و يتسع المدرج الموسيقي بأسطره الخمسة لأحد عشر صوتاً فقط، فكما رأينا سابقاً،يمكن إضافة أسطر صغيرة إضافية لتدوين باقي العلامات أعلى وأسفل المدرج الموسيقي برجاء الاطلاع على قسم “مصادر المادة البصرية لكل جلسة”
نشاط 0 يكتب المدرب على السبوره مثالاً يجمع بين كل الإشارات، المثال الأول تكون فيه الإشارات متاليه وتصغر في مدتها الزمنيه، فيتمرن المشاركون عليها (باسخدام صوت ما مثل الدو) يرافقه نبض إيقاعي ثابت نحسب على أساسه مده كل علامه. يذكر المدرب أن في جلسه الإيقاع ومصادر الصوت، خلقنا سوياً لغه ايقاعيه مثل تا، تا كا، تا كا دي مي.... إن هذه الاصوات هي مرادفه للسوداء، وذات السن وذات السنين على التوالي، وهذا سيسهل علينا قراءه. في المثل الثاني، ينوع المدرب بين أنواع العلامات كي يتعود المشاركون على التنقل بينها على الجميع المشاركه، على أن يستعمل المدرب دائماً سرعه بطيئه عند تقديم أي فكره جديده، وتنبيه المشاركين لعدم التسريع أو التبطيء، وإحترام سرعه النبض الثابت.
عرض 0 يقول المدرب أن هناك اشاره لو وضعت إلى جانب أي علامه موسيقيه، ستسبب بزياده مدته الصوتيه بمقدار نصف زمن العلامه المعنيه، هذه الاشاره هي النقطه، فلو وضعنا مثلاً نقطه إلى جانب المستديره يصبح زمنها الكلي ست أزمنه بدل أربع، وذلك لأن نصف المستديره هو زمنين، فنجمع 4 + 2 = 6 تسمى العلامه الموسيقيه في هذه الحال المنقوطه ، وفي المثل السابق كانت "المستديره المنقوطه"، أدناه أزمنه بعض العلامات المنقطه: المستديره المنقوطه: 6 أزمنه (4 + 2) البيضاء المنقوطه: ثلاث أزمنه (2 + 1) السوداء المنقوطه: زمن ونصف (1 + 1/2) ذات السن المنقوطه: ثلاث أرباع الزمن (1/2 + 1/4) ... يحرص المدرب على إعطاء مثال أثناء شرح كل منها وكتابه كل المعلومات على السبوره.
نشاط 0 يكتب المدرب على الصبوره مثالاً يجمع بين كل الإشارات المنقوطه، المثال الأول تكون فيه الإشارات متاليه وتصغر في مدتها الزمنيه، فيتمرن المشاركون عليها (باسخدام صوت ما مثل الدو) يرافقه نبض إيقاعي ثابت نحسب على أساسه مده كل علامه. في المثل الثاني، ينوع المدرب بين أنواع العلامات كي يتعود المشاركون على التنقل بينها. كالعاده،على المدرب أن يستعمل دائماً سرعه بطيئه عند تقديم أي فكره جديده، وتنبيه المشاركين لعدم التسريع أو التبطيء، وإحترام سرعه النبض الثابت. :
عرض 0 يقول المدرب، كما نعلم أن الصمت هو أساس وسر تأثير الموسيقى علينا، فمن الطبيعي أن تكون له علامات خاصه به في التدوين الموسيقي. الموسيقي موجوده حتي في الصمت فنشعر بها، إذ أن الصمت ليس انتهاء الموسيقي بل جزء أساسي منها، وله تأثير نفسي كبير علينا. كما سنرى إن علامات الصمت تشبه في أزمنتها تلك خاصه الدرجات الصوتيه ،تستخدم للسكوت بنفس القيمة الزمنية المعادلة لها، الفرق هو فقط في طريقه الإشاره لها:
نشاط 0 يكتب المدرب على السبوره مثالاً يجمع بين كل علامات الصمت يتخللها علامات زمنيه طبيعيه، المثال الأول تكون فيه الإشارات متاليه وتصغر في مدتها الزمنيه، فيتمرن المشاركين عليها (باسخدام صوت ما مثل الدو) يرافقه نبض إيقاعي ثابت نحسب على أساسه مده كل علامه. في المثل الثاني، ينوع المدرب بين أنواع العلامات كي يتعود المشاركون على التنقل بينها. كالعاده،على المدرب أن يستعمل دائماً سرعه بطيئه عند تقديم أي فكره جديده، وتنبيه المشاركين لعدم التسريع أو التبطيء، وإحترام سرعه النبض الثابت.

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
المرحلة الثانية 30 عرض و نشاط طويل يتعرف فيه المشاركون على كيفيه قراءه الميزان الإيقاعي يقول المدرب أنه عند وضع أي من العلامات الزمنيه على السلم الموسيقي، يجب أن تضع ضمن حقول تفصل بينها حواجز، لكل حقل عدد معين من الأزمنه لا يجب أن نتعداه أو ننقص عنه، أي أن مجموع الازمنه ضمن أي حقل يجب أن يكون ثابتاً ، بغض النظر عن العلامات المستخدمه. ولتحديد المده الاجماليه لكل حقل نستخدم الميزان الإيقاعي وهو يحدد طريقة التقطيع الزمني لقطعة موسيقية بطريقه منتظمة، ويرمز له عادة بعدد " ذو شكل كسري" ، أو رمز موسيقي بدون أرقام، يوضع مباشرة بعد رمز المفتاح في أول القطعة الوسيقية. العدد العلوي (البسط) يرمز إلى عدد العلامات أو السكتات الموسيقية التي يحتوي عليها الحقل الموسيقي، والعدد في الأسفل (المقام) يشير إلى نوع هذه العلامات أو السكتات، حيث يحدد ما يعادلها زمنيا في كل حقل. يطلق أيضاً مصطلح المازورة على كل حقل من التقسيمات الزمينة على السلم الموسيقي. فلو أخذنا مثلاً 4/4: أي يجب أن يكون هناك 4 علامات زمنيه أو ما يعادلها في كل حقل، من نوع 1/4, أي من نوع السوداء 2/2: أي أن هناك علامتين من نوع 1/2, أي من نوع البيضاء 2/4: أي أن هناك علامتين من نوع 1/4, أي من نوع السوداء 6/8: أي أن هناك ست علامات من نوع 1/8, أي من نوع ذات السن وهكذا... فلو كان الميزان يشير إلى 4/4, يجب علينا أن نتأكد أن مجموع الأزمنه في كل حقل يساوي أربع علامات سوداء، وهناك إحتمالات كثيره لذلك، نذكر بعضاً منها للتوضيح: أربع علامات سوداء علامتان من البيضاء علامه واحده سوداء ثماني علامات ذات السن أربع زفرات (علامات سكوت زمن واحد) زفره، وعلامه سوداء وواحده بيضاء وهكذا... برجاء الاطلاع على قسم “مصادر المادة البصرية لكل جلسة”
نشاط 0 يعطي المدرب كل مشارك ورقه وقلم، يرسم كل مشارك السلم الموسيقي ويضع مفتاح الصول، ومن ثم يعطي المدرب كل مشارك ميزاناً إيقاعياً مختلفاً، ويطلب منهم ملء أربع حقول بعلامات زمنيه صوتيه وصامته تعادل الميزان الإيقاعي المقترح. يعطي المدرب خمس دقائق لذلك ثم يدور على المشاركين لمساعدتهم وينتهي باخذ بعض الأمثله من المشاركين والطلب اليهم شرح امثلتهم على الصبوره. يحرص المدرب خلال النشاط على ترك أسماء ومعاني جميع العلامات موجوده في مكان ظاهر ليستخدمها المشاركون كمرجع عند الحاجه وتزيين مكان الجلسه بها.

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
المرحلة الثالثة 30 نشاط طويل يتمرن فيه المشاركون على القراءه الموسيقيه مع التركيز على ما تم تعلمه في هذا الجلسه, وذلك بأسلوب السولفيج Solfège على المدرب إختيار مقاطع سولفيج الاكثر بساطه وتجنب تلك التي تحتوي على علامات التغير # و b ولكن متنوعه من حيث العلامات الزمنيه والموازين. ننصح المدرب بتحميل تمارين سولفيج .pdf عن الانترنت، وما أكثرها، وعرضها بالخط الكبير على الشاشه الكبيره أثناء التمرين. يستعمل المدرب البيانو في التلقين ويحرص على مشاركه الجميع وبصوت مرتفع وعلى سرعه بطيئه. إن التكرار هو أساس نجاح تمارين سولفيج.

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
اسئلة تقييم 5 ما هي العلامات الزمنيه، ومن منها نستخدمه للاشاره للصمت؟ لو وضعنا علامه صمت بزمن واحد، يليها علامه منقوطه، فما هو الزمن الإجمالي؟ وكيف يكون صوتها/مدتها، اعطوني مثال؟ من يستطيع أن يشرح لنا الميزان 10/8؟, وهل تذكرون إيقاعاً كنا قد تعلمناه في جلسه سابقه يستخدم هذا الميزان ؟(السماعي) هل هناك تشابه بين اللغه الموسيقيه التي خلقناه سوياً في جلسات سابقه، وبين اللغه المعياريه التي تعلمناها في هذه الجلسه والجلش السابقه؟ أين وكيف؟
التعليقات
المزيد