أهداف الورشة

ورشة مدتها 10 أيام لتدريب الميسرين/ات

المواد المطلوبة

البند العدد
1 مشغل موسيقى- سماعات(اختياري - إن وجد).0
2 أدوات ومطبوعات للتواصل مع مكوك0
3كرة تنس أو soft balls – stress ball.6
4ورق A4 – ألوان وأقلام.0
5أظرف A5 أو المقاس المتاح0
6أقلام 0
7ألوان 0
8بلوتك0
9Flipchart 1
10sticky notes 3 ألوان0
11markers 0
12العرض الخاص بالمنصة الإلكترونية.0
13قصاقيص قماش – مقصات – خيط – أبر – لاصق.(اختيار)0
14الأنشطة التي يقوم بها المشاركين مطبوعة 3 نسخ.0
15 ورق أوريجامي0

كاسر جليدي

الوقت الوصف ملاحظات
تنظيم ورشة عمل تفاعلية. مساحة آمنة للمشاركين. 15 -ترتيب طريقة الجلوس في الغرفة. -الاستماع لموسيقى هادئة. الهدف: كسر الحواجز والجمود والاستعداد للدخول في بيئة ورشة العمل وتهيئة المشاركين للعمل معا. تتم في اليوم الأول من قبل ميسري الورشة.
التعرف على المشروع والقائمين عليه والجهة المسؤولة عنه. 10 تعريف بالورشة وطاقم العمل – تعارف بين المشاركين – كسر الحواجز. - مقدمة عن مكوك. - مقدمة عن موازي. - مقدمة عن الورشة. نتأكد من توافر الاحتياجات للأشخاص مثل لاب توب – داتا شو ....
عرض الإطار العام 5 التعريف بالإطار الذي نعمل من خلاله. إطار العمل: نقوم بطرح الموضوع الذي نحن بصدد مناقشته من خلال سؤال أو جملة أو عرض فكرة ثم بعد ذلك نقوم بتنفيذ نشاط، ثم نقوم نجمع الحصاد الخاص بالموضوع وما توصلنا إليه وتجميع الأفكار والآراء والموضوعات العامة التي تم مناقشتها. ملحوظة: يمكن في بعض الأحيان عدم التعرض للإطار بهذا الشكل والدخول في التطبيق والأنشطة بصورة مباشرة وذلك من أجل التعرض للخبرة من خلال التجربة وليس من خلال الإطار أي دون أي توجيه مسبق.
تعارف شخصي 15 اسمي إيه ؟ من خلال قصة اسمي؟ من أين أتى اسمي؟ معناه ؟ من أطلقه علي؟

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
عندي ميعاد 30 (نظرة على الطفولة – الثقافة – الشخص – البيئة – الورشة.) نقوم بتوزيع ورق وألوان على الميسرين ونطلب منهم أن يرسموا ساعة ثم تسجيل أسماء 12 شخص من الأشخاص الموجودين في القاعة وتسجيل أسم كل شخص على الساعة، ثم يقومون بالتعارف من خلال تجميع الإجابات عن الأسئلة الأتية والتي تمثل عدد المواعيد المتفق عليها: أكثر لحظة ملهمة في رحلة التعلم؟ موقف حسيت فيه بالفخر بنفسك؟ إيه أكثر حاجة بتستمتع بها في وقت فراغك؟ حاجة مقدرتش تتعلمها طول حياتك؟ أصعب لحظة في الدراسة؟ أكثر حاجة بتضحك أو تبسطك لما تشوفها أو تعملها؟ أكثر حاجة بتعرف تعملها وشاطر متمكن فيها؟ علمني حاجة جديدة أي حاجة/ بلغة تانية / حركة / مهارة .....؟ مين الشخص اللي بتعتمد عليه في المواقف الصعبة؟ حاجة متقدرش تعيش من غيرها؟ موقف فاكره من الطفولة ودايما في بالك؟ شارك بشئ من محفظتك أو شنطتك وأحكي قصته.
البريد الشخصي 20 يطلب من المشاركين أخذ ظرف وكتابة اسمه عليه أو اسم (الدلع) مع رسمة ووضعه في المكان المخصص لاستقبال البريد طوال مدّة الورشة من المشاركين.

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
الحصاد 0 ماذا تعني المقدمة، ما هي؟ إيه الحاجات اللي لازم تكون موجودة في أي مقدمة؟ ما هي المقدمة الجيدة للجلسة؟ على ماذا تشتمل؟
10 نقوم بتجميع الأفكار التي تم عرضها خلال الجلسة السابقة مع توضيح ومناقشة : إحنا بنعمل ده ليه؟ يمكن استخدام الأسئلة الموجودة بالإطار. ثم يتم عرض دليل المشاركين* والإشارة إليه بصورة تفصيلية وكيفية استخدامه؟ ومتى نعود إليه؟ وما إلي ذلك من أفكار.

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
غداء 30

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
تنظيم ورشة العمل 30 (فهم احتياجات المشاركين من بيئة التعلم. توقعات ومخاوف:) توقعات، احتياجات، اتفاقات: الميسر(ين): نعلق 3 flipcharts على الحيطة، كل واحدة مكتوب عليها سؤال بخط كبير. الأسئلة هي: عايز أتعلم إيه في نهاية الورشة؟ إيه اللي بيساعدني أتعلم؟ إيه اللي بيزعجني وأنا بتعلم؟ توزع على المشاركين sticky notes بألوان مختلفة (يفضل 3 ألوان) نطلب من المشاركين أن يجاوبوا على الأسئلة المكتوبة باللون المحدد مع الاحتفاظ بالورقة معهم. بعد لما كل المشاركين يخلصوا، يقرأ الميسر المكتوب ويتحقق من فهمه. يقوم الميسر بتقسيم المشاركين إلي 4 مجموعات صغيرة ونطلب منهم مشاركة السؤالين: إيه اللي بيساعدني أتعلم؟ إيه اللي بيزعجني وأنا بتعلم؟ والخروج بأكثر النقط المتشابهة التي تتفق عليها المجموعة. ثم تقوم المجموعات بعرض ما توصلوا أليه ذلك مع أمكانية إضافة أي نقط هامة أخرى لم تذكر في المجموعة الكبيرة. نجمع الاتفاقات التي توصلت إليها المجموعة وتدوينها علي لوحة تكون مستمرة طوال مدّة التدريب. نقوم بالتجميع ويظلوا موجودين طوال مدّة الورشة، مع الرجوع إلي التساؤل الخاص ب "عايز أتعلم أيه" في نهاية الورشة (التوقعات) والإشارة إليها في نهاية الورشة والتعرف على ما حدث خلال رحلة التعلم. 3 أسئلة ترد علي توقعات احتياجات وأدوات تحديات نجهز النشاط الأسئلة بالألوان
تقسيم وبناء أدوار داخل الورشة. بناء قواعد للورشة. 20 -أهمية الممارسات اليومية المتكررة في رحلة التعلم؟ -لماذا نشارك بعضنا البعض في إدارة الورشة؟ -كيف نبني مجتمع من الممارسين؟ ----- عرض الروتين اليومي للورشة دائرة التهيئة الهدف والآلية. Check in & check out جدول الورشة. التأملات اليومية وثمار اليوم."عرض دليل المشاركين". تقسيم فرق ٢ مشاركين يوميا لتنفيذ الأنشطة اليومية: تنشيط صباحي - تنشيط مسائي - الميقاتي - تنظيم المكان، كل يوم. المساحات المفتوحة آليتها وكيفية تفعيلها. التعريف بشق تجميع القصص والألعاب المجتمعية والشعبية. يتم عرض الروتين اليومي للورشة مع الأخذ في الاعتبار بأننا بحاجة إلي 10 دقائق كل يوم لعرض أحد مكونات الروتين اليومي بصورة أعمق، مع مراعاة أن يكون عرض الموضوعات قبل تنفيذها مع المشاركين. اللوحات ب جدول الورشة المعدة والمصممة من قبل. – Check in & check out – الفرق والأنشطة
أدوات التقييم 10 نعرض مجموعة من الأدوات المعدة مقدّمًا بصورة فنية التي نستخدمها من أجل تقييم الأنشطة والأيام التدريبية في العديد من النواحي الخاصة بورشة العمل.(عرض أداتين فقط).
مبادلة وجهات النظر عن التعليم والتعلم التعلم من أجل التعلم 30 التعلم من أجل التعلم (حوض السمك) أن يتأمل المشارك خبرته التعليمية. أن يدرك المشارك كيف يتعلم وطرق التعلم الذاتي. أن يتعرف المشارك على خبرات أخرى. لماذا نجرب أنماط مختلفة من التعليم؟ ماذا يعني لك التعليم؟ وماذا يعني لك التعلم؟ كيف وجدت تقنية حوض السمك؟ كيف يمكنك استخدام هذه الطريقة في مجال عملك؟ ما هي مميزات حوض السمك في إدارة النقاش؟ 30 د
مناقشة عن التعلم من أجل التعلم 0 (يثري المشاركين بأفكارهم وآرائهم النقاش الموجود في الجلسة، بالإضافة إلى اكتساب خبرة الآليات في إدارة الحوار والنقاش بين المجموعة وهو "حوض السمك" حيث يمارس المشاركين آلية تنفيذ المناقشة بواسطة هذه الطريقة التي تتيح الفرصة لأكبر عدد من المشاركين بإبداء آرائهم ولكن بصورة أكثر تنظيما وحوار أكثر عمقا) أهم شيء تعلمته في حياتي في المدرسة. دورنا في العملية التعليمية التوجيه. العقاب أسلوب مهم لتربية الأطفال. أكثر شخص ألهمك في حياتك (تجربة إيجابية أو سلبية). وفي النهاية نرجع للمجموعة الكبيرة ونشارك من خلال : هل تعلمت شيء جديد عن نفسك وعن الآخرين؟ أنا علمت نفسي إيه وإزاي؟ أيه اكتر حاجة عجبتك في المناقشة؟ ويمكن هنا الإشارة والأخذ والبناء من الأمثلة التي تم طرحها ومناقشتها من قبل المجموعة.

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
30

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
عرض الجزء الخاص بالمنصة. 30 يتم عرض مجموعة من الصور والموجودة بالتصميم الأولي الخاص بالمنصة الإلكترونية لمشروع موازي التي يتم عرضها وجمع الأفكار والمقترحات من المشاركين والخاصة بالمنصة الإلكترونية لموازي. تعديل: يمكن نقل الجزء الخاص بالمنصة في اليوم الخامس. عرض مفهوم المساحات المفتوحة مع أهمية الخروج من اليوم الأول باختيار المشاركين للمساحات المفتوحة التي سيتم التعرض إليها خلال اليوم الثاني.

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
التقييم القبلي 10
الختام Check Out 15 -تقييم باستخدام: المصاصة. -تسجيل خروج: قول كلمة تعبر عن شعورك حاليا؟ أحساسك أيه دلوقتي؟

كاسر جليدي

الوقت الوصف ملاحظات
الاستعداد تنظيم ورشة عمل تفاعلية. 15 (كسر الحواجز والجمود والدخول في جو ورشة العمل وتهيئة المشاركين للعمل معا) سيقوم بالتهيئة الفريق المسئول مع الترتيب معه مسبقا للتعرف على الأدوات الخاصة بالتهيئة إن وجد. تسجيل الدخول : مين أول شخص كلمته النهاردة الصبح أول ما صحيت وقللتله ايه؟

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
استخدام الأسئلة كأسلوب لتنمية مهارات التفكير النقدي (أدوات بناء الفريق) 45 س سؤال: يتم طرح جملة معرفية و يسأل الميسر المشاركين عن رأيهم. ينظم الميسر دائرة من الأسئلة بالترتيب طبقا للجملة المطروحة ويطلب من الجميع التساؤل حول الإجابة أو السؤال الذي يسبقهم.(الكشري مش مصري) مثال: أنا عطشان. عطشان ليه ؟ علشان مشربتش مياه من الصبح ؟ هو ليه لازم نشرب ميه ؟ علشان الدم اللي في جسمنا بيحتاج المياه ؟ طاب هي المياه بتيجي منين؟ وهكذا …... يستقبل الميسر الإجابات دون انحياز، ثم ينتقل الميسر إلى عرض أدوات الاستفهام وسؤال المشاركين: كيف يمكننا أن نستخدم هذه الأدوات من أجل التقدم بدون الاحتياج إلى الرفض أو الموافقة؟ و يعطي مثل ثم يترك المشاركين المشاركة بأمثلة للأسئلة. أدوات الاستفهام: هل - مين - من امتى - ايه - امتى - فين - ازاي - كام - أنهي هل - من - منذا - ما - ماذا - متى - أين - كيف - كم - أيّ أمثلة الجمل: -السماء لونها أزرق - القطار يسير على قضبان حديدية. - الشمال فوق والجنوب تحت الحصاد : يناقش الميسر مع المشاركين أهمية الأسئلة والنقاط التي يتم التطرق إليها من خلال عملية طرح الأسئلة الاستنتاج السقراطي. الأسئلة أصدق طريقة للوصول للمعرفة. تحضير ورقة/وايت بورد عليها السؤال /الأسئلة -أدوات الاستفهام مكتوبين على ورق A5ال
نشاط بناء الفريق 45 (خمس مراحل لبناء فرق العمل) كيفية بناء الثقة بين الفريق؟ العمل الجماعي : لماذا نحن بحاجة إليه؟ كيف تتكون الجماعة من أجل العمل معا؟ التحديات التي تواجه فرق العمل؟ المراحل المختلفة التي تمر بها المجموعات في أثناء التكوين؟ ----- يقوم الميسر بتجهيز مجموعة من الكروت الملونة الصغيرة مقاس A5- وكتابة أرقام عليها أكثر قليلا من ضعف عدد المجموعة. نطلب من المشاركين الخروج خارج القاعة التدريبية قليلا. نوزع الأرقام على الأرض بصورة عشوائية. نطلب من المشاركين في الخرج الدخول للقاعة والوقوف على الأرقام بصورة متتالية. كل شخص يضع في البداية قدم واحدة. ثم بعد الانتهاء من وضع كافة المشاركين قدم واحدة يبدأ الجميع باستخدام القدم الثانية. ثم يمكنهم استخدام أيديهم بعد الانتهاء من وضع القدمين لكافة المشاركين. نحرص على تحديد وقت صغير للمشاركين للقيام بالمهمة. في حال وقوع أي فرد من المشاركين في الخطأ أو مضي الوقت يجب أن يخرج المشاركين جميعا ثم إعادة المحاولة من جديد. أسئلة للتأمل ماذا كان شعورك في أثناء تنفيذ النشاط؟ في أي وقت شعرت بأن الفريق قادر علي تحقيق الهدف؟ ما هي المراحل التي يمر الفريق بها بناء المجموعة؟ شرح مراحل بناء المجموعة التشكيل - العصف - النموذج - الأداء - الختام

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
غداء 30

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
رحلة التعلم أدوات ومهارات 45 ماذا نعني برحلة التعلم؟ لماذا نحن بحاجة إلى توثيق رحلة التعلم الخاصة بنا؟ ------------------ نعرض نموذج لبعض الموضوعات الهامة التي تمثل جزء كبير من رحلة التعلم الخاصة بنا (رحلتنا الشخصية – لحظات التعلم الأساسية – أشخاص لعبت دورا مهما في حياتنا – لحظات صعبة – مصادر إلهام للتعلم – أماكن مهمة للتعلم والسياق الخاص بها ........). وبعد الانتهاء من عرض رحلة التعلم ومناقشتها، نطلب من المشاركين أن يرسموا رحلة التعلم الخاصة بهم بصورة فردية ثم يمكنهم مناقشة. وبعد الانتهاء من النشاط نطلب من المشاركين من يرغب في المشاركة ؟ ومن يرغب في المشاركة من حقه مشاركته فقط ما يريده وليس رحلة التعلم كلها؟ أسئلة تساعد على المناقشة: لماذا رحلة التعلم مهمه؟ ماذا تخبرنا رحلة التعلم عن أنفسنا؟ ما هي الطرق التي نتعلم من خلالها؟ كيف تساعدنا رحلة التعلم في الوصول إلى أهدافنا؟ يمكننا الحصول علي مجموعة من القصاقيص الخاصة بالقماش وتصميم رحلة التعلم بها

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
30

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
المساحة المفتوحة 30 مساحة مفتوحة (للمشاركين) يمكن أن يتم تقسيم الوقت لأكثر من مساحة ويمكن أن تتم مجموعة من المساحات بالتوازي في نفس الوقت.
الختام- الحصاد 30 (نجمع حصاد اليوم من أجل الوصول رصد الأهداف والأفكار التي تعرضنا إليها أثناء اليوم.) لماذا نحن بحاجة إلى العمل في مجموعات؟ ما هي المراحل المختلفة التي تمر بها المجموعة؟ هل من السهل الآن التعرف على الأنماط المختلفة في أثناء العمل في مجموعات ؟ كيف نستخدم الأسئلة لجعل المشاركة أكثر ثراءا؟ وإلى أي مدى يمكننا الاستفادة من أداة الأسئلة في تيسير ورش العمل؟ يجب الانتباه جيدا إلي المرحلة الموجودة بها المجموعة و الأنماط المختلفة الموجودة في المجموعة – كيفية صياغة الأسئلة وطرحها – أهمية تدوين رحلة التعلم الخاصة بنا – ما يجب الانتباه إليه في رحلة التعلم – كيف نصمم رحلة تعلم مع المشاركين. تسجيل الخروج : Dixit cards يقوم الميسر بتوزيع مجموعة من الكروت أكبر من عدد المشاركين بقليل ويطلب من المشاركين اختيار الكارت الذي يعبر عنهم في الوقت الحالي، مع التعبير عن الكارت بحرية. التقييم : نموذج الساعة. يقوم المشاركين بتنفيذ ال Check out.

كاسر جليدي

الوقت الوصف ملاحظات
التهيئة 15 تسجيل الدخول: لعبة كنت تلعبها كتير وأنت صغير؟

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
الجلسة الأولى دورة التعلم عن طريق االتجربة 90 (نظرية كولب - التعلم عن طريق التجربة ) ماذا نعني بالتعلم عن طريق االتجربة؟ ما الذي يجعلنا نتعلم بطرق مختلفة؟ كيف تؤثر الخبرة على- قراراتنا وأفكارنا؟ يمكن استخدام قصة بدلا من الحالة الدراسية ويمكن الاستعانة بقصة من التراث الآسيوي
الجزء الأول 0 نشاط التعلم المبني علي التجربة - نقسم المشاركين إلى ثلاث مجموعات يقوموا باختبار 3 ألعاب من ألعاب التدريب العملي (المنجنيق - المتاهة - رسم الظل) و بعد التجربة واللعب ويقوم ممثل أو ممثلين من كل مجموعة بعرض اللعبة وكيفية العمل داخل المجموعة؟ ونقوم بمناقشة مجموعة من التساؤلات. كيف كانت تجربتك مع اللعبة؟ أيه اللي حصل ؟ أيه اللي خلي البلية تتحرك؟ أيه اللي بيخلي المنجنيق يرمي أبعد؟ أيه اللي بيخلي الأشياء والأفراد والكائنات ليها ظل علي الأرض؟ ثم نطرح سؤال كبير أخر وهو: كيف كانت التجربة الخاصة بك في ممارسة الألعاب التي تعرضت لها مع المجموعة؟ وننطلق من هنا إلي عرض نظام كولب بتفاصيله: الدائرة والأبعاد. المصدر : http://www.edutrapedia.illaf.net/arabic/show_article.thtml?id=99 بعد عرض نظرية كولب نقوم بالمرور علي كافة المراحل مع كل المجموعات والفرق ومتي وأين يحدث هذا؟في تجربتهم الخاصة؟ ونناقش الأنشطة والوصول إلي أفكار و اقتراحات لكيفية استخدام نظرية كولب في الإطار العملي من خلال ما أقوم به من أعمال. دائرة كولب : التجربة - التأمل - التعميم - التطبيق بين التجربة والتأمل : يشعر ويراقب. بين التأمل والتعميم : يدرك ويفكر ويراقب. بين التعميم والتطبيق : يقارب ويفكر ويفعل. بين التطبيق والتجربة: يستوعب ويشعر ويفعل.
الجزء الثاني: 0 أحنا بنتعلم إيه وإزاي؟ نقاش حول الطرق المختلفة التي نتعلم خلالها، علي حسب مجموعة مختلفة من المعطيات احنا فين؟ أمتي مع مين؟ بنعمل أيه ؟ …….. يمكن أيضا إضافة نشاط أنت معزوم عندي ع الغدا. نطرح سؤال أخر : هل قمت بتنفيذ أو ممارسة نشاط يعتمد على هذه النظرية أو مستند عليها؟ أو في حالة لا ما هي الموضوعات التي يمكن استخدام هذه النظرية في توصيلها؟ نأخذ مجموعة من المشاركات تظهر نظرية التعلم المبني على التجربة ونناقش معهم من أجل التأكد من التوصل إلي الهدف من الجلسة.

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
غداء 30

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
لعبة مش لعبه: كل حد بصوت هو رأيه ايه ؟ 15 نطرح مجموعة من أسماء الألعاب على المشاركين ونطلب منهم التصويت هل الشطرنج لعبة؟ طيارة ورق ؟ أولى أو سيجا؟ الولد يقش - ألعاب الكروت - الكوتشينة؟ (أي نشاط في الورشة) - نشاط/لعبة؟ كرة التنس ؟ كاندي كراش - ألعاب الموبايل؟ فولي بول - الكرة الطائرة؟ عناصر اللعبة: أن يتعرف المشاركين على مجموعة من العناصر الهامة التي تكون اللعبة قوانين تفاعلات (مع اللاعبين أو اللعبة) اتخاذ قرارات (السلم والتعبان) حالة الفوز-خسارة (فردي أو جماعي) ومن خلال النشاط السابق نقوم بطرح سؤال متى نسمي ما يحدث لعبة ؟ إذا توافر فيه عناصر اللعبة الموجودة التي تم مناقشتها مع المشاركين.
لعبة الالعاب اللوعبية 45 كل فريق ٥ لاعبين (4 فرق) كل فرقة تأخذ دور تحصل فرقتك على ١٠ نقاط لو أنتم اقل فريق عنده نقط لجنة شعبية: فرقتك تأخذ 6 نقاط لو عرفتم مين اللي بيخسر نفسه (في أخر اللعبة) تكسب نص النقاط اللي مع الفرقة اللي على اليمين كل ما يتم التصويت ضدك تكسب نقطة طريقة اللعب: اسحب ورقة: اعمل اللي مكتوب ممكن تستخدم كارت ارمي الزهر لو صح: احصل على نقط تصويت من كل الفرق عد أخير للنقط كروت اللعبة بدون كلام مثل لفرقتك كلمة حظ بدون كلام مثل لفرقتك كلمة مزاد بدون كلام مثل لفرقتك كلمة تفاوض بدون كلام مثل لفرقتك كلمة تحدي بدون كلام مثل لفريقك كلمة تعاون بدون كلام مثل لفريقك كلمة مقلب بدون كلام مثل لفريقك كلمة بدون كلام بدون كلام مثل لفريقك كلمة خسران محتاج حد يوثق النقاش بطريقة بصرية
شرح طرق اللعب (25) 0 إيه طرق اللعب المختلفة التي تم استخدامها؟ تصويت أدوار خفية حظ لست أفعال تواصل محدود خداع تفاوض وتبديل شرح الميكانيكيات أسئلة للنقاش ايه اللي بيخلي اللعبة مسلية؟ مثيرة/مشوقة: مجازفة - معلومات خفية (طوبة ورقة مقص) - صراع تفاعل اجتماعي: تقمص دور/شخصية - خداع - تفاوض/تبادل - مكافأة الإبداع رحلة اللعبة: أهداف صغيرة لأهداف كبيرة - تعقيد تدريجي أيه النقط التي يجب مراعاتها عند اللعب مع الأطفال؟ بلاش حد يخرج من لعبة - توازن- تقليل الوقت الضائع - إستراتيجية - مركبة مش معقدة. النقاش في فكرة المنافسة وإلى أي مدى يمكننا الاستمرار في اللعب والمنافسة إلي أي حد؟!
-لعبة التيسير 30 شرح اللعبة نلعب نقاش في مجموعة كبيرة لماذا نحن بحاجة إلى ألعاب في التيسير؟

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
30

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
المساحات المفتوحة 30 مساحة مفتوحة (للمشاركين)
الختام الحصاد – Check Out 15 كيف وجدت نفسك من خلال قرائتك للذكاءات المتعددة؟ – هل أضاء الاختبار شئ ما في خبرتك السابقة؟ ما هي أهمية التعرف على الطرق التي أتعلم من خلالها وكيف ستؤثر على أدائي؟ اللعب والدور الذي يقوم به في المتعة ؟ لماذا اللعب ممتع؟ كيف يمكننا تنفيذ ألعاب تعليمية وممتعة في آن واحد؟ هي يمكنك استخدام لعبة الميسرين في التدريبات القادة؟ ما هي أداة التقييم التي استخدمتها اليوم وكيف وجدتها؟ تسجيل الخروج: حاجة أتعلمتها النهاردة وهطبقها أو أمارسها من أول بكرة؟ التقييم : نموذج الشجرة. يقوم به المشاركين لتمكينهم من ورشة العمل
0

كاسر جليدي

الوقت الوصف ملاحظات
التهيئة 15 تسجيل الدخول: حاجة بحب اعملها وبقالي كتير معملتهاش؟

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
الحلسة الاولى: مراحل الطفولة والمراهقة 0 يهدف أن يقدر المشاركين أهمية اختلاف الفئات العمرية. أن يعي المشاركين ضرورة البناء على المشاركين في النشاط
نشاط البطاطس: 30 ضع البطاطس في الطبق أو السلة في وسط القاعة وأطلب من المشاركين "وصف" البطاطس عمومًا. - أطلب من كل مشارك اختيار حبة بطاطس واحدة من كيس البطاطس. - اسأل المشاركين: إذا وضعنا البطاطس في السلة الآن، هل يمكن تمييزها من بين الباقيين؟ - أطلب من كل مشارك أن يتفقد حبة البطاطس الخاصة به جيدا في صمت، ويتعرف جيدا بها وبشكلها وملامحها وألوانها والبقع والنتوءات التي توجد بها وملمسها، ما سبب ذلك؟ ما هي قصتها؟ من خلال التفكير والتعرف على البطاطس، يتعرف الشخص بقصتها. يفضل أن يعطي الميسر مثالاً عن كيفية التعرف على الحبة الخاصة به. - أطلب من بعض المشاركين أن يقدموا حبة البطاطس الخاصة به للمشاركين كأنه يقدم صديق جديد. - أطلب من المشاركين إرجاع كل حبات البطاطس إلى الكيس مرة ثانية. - أسأل المشاركين : هل توافقون أن كل حبات البطاطس تشبه بعضها البعض ؟ - أطلب من كل مشارك أن يحاول التعرف على حبة البطاطس الخاصة به ويأخذها من الكيس.
أسئلة للمناقشة : 0 انطباعات عامة عن النشاط؟ هل كان من السهل التعرف على حبة البطاطس الخاصة بك؟ لماذا/كيف؟ إذا نقلنا هذا التمرين إلى الواقع المدرسي، ماذا يقول لنا؟ ما المشترك بين البطاطس والطالب؟
بعض الأفكار لإثراء المناقشة: 0 فكرة التنميط، اعتبار الطلاب متشابهون، وكأنهم شوال بطاطس (الجيل ده، الفصل ده...) – في مقابل فردية كل طفل فكرة العلاقة الشخصية، وكيف تسمح لنا بكسر الصور المنمطة عن الطلاب والتعرف عليهم أكثر وتفهمهم العلاقة الجديدة التي تنشأ عندما يكون هذا النوع من المعرفة الشخصية العميقة: علاقة اهتمام، ارتباط، ألفة... ربما يشير أحد المشاركين إلى إمكانية مقارنة البطاطس بالمدرسين: هل يتم تنميط المدرسين أيضاً؟
0

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
تابع الحلسة الاولى: مراحل الطفولة والمراهقة 0 -أن يتعرف المشاركين على الأدوار المختلفة التي يقوموا بها والاحتياجات المختلفة للأطفال طبقا لمرحلتهم العمرية. -استخدام طريقة مقهى العالم في إدارة النقاش وتجميع الأفكار
قطار العمر 30 نعرض على المشاركين نظرية التطور المعرفي التي تشير إلى أهم أربع مراحل في النمو والتطور يمر بها الأطفال: مرحلة الذكاء الحسي الحركي (منذ الولادة - سنتين) مرحلة ذكاء ما قبل العمليات (2 – 7 سنوات) مرحلة التفكير الواقعي أو المادي (7 – 11 سنوات) مرحلة التفكير المجرد (12 سنة وما فوق) ثم نجهز أربع لوحات مدون عليها المراحل الأربعة ونطلب منهم المرور على الأربعة مراحل: المرحلة ما يميز هذا المتعلم؟ ما الذي يحتاجه حتى يتعلم؟ ما الدور الذي من الممكن أن ألعبه؟ وبعد أن يمر المشاركين علي كافة المراحل ونعرض ونتعرف علي ما توصلوا إليه مع الإشارة إلي أهمية التعرف على خصائص ومميزات كل مرحلة من المراحل وما يميزها مع الاحتفاظ بفردية المشارك والنظر إلي ما يميزه والعلاقات التربوية التي تجمعنا معًا.

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
غداء 30

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
الجلسة الثانية: العناية بالنفس 0
تحضير العناية الشخصية 30 نقف في دائرة و نسأل المشاركين : عندما تكون مجهد وفاقد حماسك أين تذهب وماذا تفعل، لكي تستعيد طاقاتك وحماسك؟ ثم يبدأ أحد المشاركين بالتقدم خطوتين داخل الدائرة ويشارك بالشيء الذي يقوم بفعله ثم يتقدم من يقوم بهذا الفعل خطوة داخل الدائرة، حتى نتمكن من التعرف علي الأفعال والممارسات التي نتشارك فيها.
عرض فيلم قصير the last Knit 30 https://www.youtube.com/watch?v=1CbxMU6KaJU أسئلة للنقاش ما الذي يستنفذ طاقتنا سريعاً؟ كيف يمكننا الانتباه لأنفسنا في أثناء رحلة العمل الخاصة بنا؟ اختياري: في حال وجود وقت وطاقة لدى المشاركين ومراعاة النقطة التي وصلوا إليها يمكننا تنفيذ شكل أخر لأوريجامي بسيط (فراشة - مركبة ..) وكتابة شئ خارجي عليه أريد القيام به خلال هذا العام. تجميع يجب الالتفات إلي أنفسنا والتأكد من السلام والحماس النفسي والبدني.
إلهامي 30 قطار الحياة لكل منا رحلة في حياته محطات مر بها قد تكون محطات تحمل جانب من الإيجابية – نجاحات وإنجازات – وجوانب أخرى قد تكون سقطات أو إخفاقات. ابحث عن مقعد مريح. استرخ فأنت مدعو للعودة بالزمن إلى الماضي. تخيل أنك ترجع بقطار حياتك للوراء، يوم بيوم- شهر بشهر- سنة بسنة. فكر في كل المحطات التي مر بها قطار حياتك قبل يوم- قبل أسبوع- قبل شهر قبل سنة ألخ ألخ تأملات في المحطة ما هي أهم المحطات في حياتك ؟ ولماذا؟ كيف أثرت على حياتك؟ هل كانت كلها إيجابية أم هناك بعض منها يمكن أن يكون غير إيجابي؟ تخيل لو أنك لم تمر بتلك المحطات الغير إيجابية ماذا كان سيحدث؟ ما يصنعنا ويميزنا هي تجاربنا الإيجابي منها وغير الإيجابي فكلاهما نتعلم منه. فكر في الآتي: ما تستطيع ولا تستطيع. ما تخاف وما لا تخافه . ما تحب وما تكره. ما يسعدك وما يحزنك. القيم والمبادئ. القدرات والمواهب. اكتب جواب إلي نفسك

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
مساحة مفتوحة (للمشاركين) 30

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
الختام الحصاد – Check Out 15 أهمية التعرف على المراحل العمرية المختلفة عند العمل مع الأطفال والشباب، وإلى أي مدى تؤثر المعرفة على تصميم البرامج والأنشطة؟ ما أسهل وسيلة بالنسبة لك في التعامل بعد التعرف علي مجموعة من الخصائص الهامة؟ إلي مدى تستطيع التركيز وبناء علاقات فردية المشاركين دون النظر إليهم ككتلة واحدة لها نفس الخصائص؟ كيف وجدت الراحة والهدوء في أهمية الاعتناء بالنفس أثناء وقبل وبعد العمل؟ وإلي أي مدى يمكنك القيام بذلك في ظل زحام الحياة؟ ما هي الممارسات الفضلى لديك للاعتناء بسلامتك النفسية والبدنية والذهنية ؟ تسجيل الخروج: حاجة أعملها لنفسي أول ما أروح النهاردة ؟ التقييم : رسم اليد الإبهام: أكثر حاجة عجبتني النهاردة. السبابة : لحظة ملهمة النهاردة نورت عندي حاجة؟ الوسطي: حاجة عاوز أحسنها في اليوم أو تتغير؟ الخنصر: حاجة طلعت بيها م اليوم هأخدها معايا؟ البنصر:حاجة لسه عاوز أعرف عنها أكثر أو أشتغل عليها أكثر ؟

كاسر جليدي

الوقت الوصف ملاحظات
التهيئة 15 أيه الحاجة اللي عملتها لنفسك أمبارح لما روحت؟

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
أدوات الميسر 30 عصف ذهني حول ما هي الأدوات والوسائل التي تحتاجها كميسر؟ اختبار الأدوات وطرق وتوقيت استخدامها؟ نشاط تجميع الأدوات نقسم المشاركين إلي 4 مجموعات ونطلب من كل مجموعة تجميع الأدوات التي تم استخدامها خلال فترة التدريب وإضافة الأدوات المشابهة التي يقومون باستخدامها في نطاق عملهم من الخبرة. المجموعات (أدوات وأسئلة تشيك إن وتشيك أوت - أدوات وطرق التقييم - أدوات الكلام وتنسيق أدوار - أدوات تنشيط وتحفيز - أدوات استعادة الهدوء). نطرح أيضا فكرة أننا يمكننا تصميم وتنفيذ أدوات وطرق جديدة طوال الوقت. يمكن مساعدة المشاركين بأفكار.
دور المربي (نقاش حول الفرق بين المدرس والميسر) 30 نقسم المشاركين إلى 3 مجموعات، ونعطي كل مجموعة من الكروت الملونة ونطلب منهم التفكير في دور المربي/ الميسر في هذه الموقف. أمثلة المواقف (يمكن تنوع المواقف ودمج مجموعة من المشاركات السابقة): متعلم يتحدث كثيرا ولا يسمح لزملائه بالمشاركة. متعلم صامت طوال الوقت. في وسط النشاط شارك أحد المتعلمين بشيءما وهاجمه زملائه أن مشاركته خاطئة. محضر نشاط عن موضوع ما وطلب منك المشاركين موضوع أخر بشدة. متعلم يقاطع كلامك طوال الوقت. دخلت الجلسة ووجدت متعلم يبكي وواضح أنه هناك خلاف مع أحد الزملاء. ضايق أحد المتعلمين زميله خلال الجلسة. لاحظت أن هناك حالة عامة من الملل في الجلسة. شرحت المطلوب أكثر من مرة ولكن هناك متعلم مصر على أنه لم يفهم ما تريد. متعلم ينهي كل ما يطلب منه بسرعة ثم يقوم بتشتيت تركيز زملائه. متعلم دائما يقول أن رسمته أو كلامه أو أعماله هي الأحسن والأفضل. متعلم يقوم دائما بالمقارنة بين أعماله وأعمال زملائه حتى يثبت أنه الأشطر. متعلم بطئ لا يستطيع إنهاء أي شئ مطلوب منه ودائما يطلب مساعدة من الميسر. متعلم لا يستطيع إنهاء أي شئ من المطلوب قبل أن يحصل علي مكافأة. أعتدت أن تقوم بتوزيع بونبوني أو حلوي معينة علي المتعلمين وفي يوم لم تتمكن من توفير البونبوني وشعرت باستياء من الطلاب بسبب عدم توفير البونبوني. بعض الأسئلة للنقاش/حصاد حسب ما يتطلب الموقف: إلى أي مدى تواصلت/تعاطفت مع الطفل أولا؟ (هدف: عدم الخوف من الغلط) هل فهمت سبب الفعل؟ (الاعتقاد وراء الأسلوب، و الأحكام المسبقة) ما هي عواقب الفعل على الطفل؟ (الإهانة - الأذى النفسي أو الجسدي -اللوم: يعتبروا عقاب) هل الموقف يستدعي رد الفعل ده؟ إلى أي مدى الطفل فاهم الفعل ليه مش محبب/خطر/غير مقبول؟ (ليتعلم من أخطائه، ويأخذ قرارات أفضل) هل تناقشتوا بهدف الوصول لحلول/اتفاقات/ عواقب؟ هل الطفل فاهمهم؟ (بديل العقاب - يتحمل الطفل مسؤولية أفعاله- يبني مرجعيته الداخلية)

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
غداء 30

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
التعليقات التقييمية (Feedback) 60 قبل فتح المناقشة، يتم مشاركة طريقتين لإعطاء التعليقات التقييمية (الفيدباك): يفتح الميسر النقاش (متحدث من كل مجموعة) و في النهاية يؤكد على أهمية المساحة الآمنة في عملية التعلم، التي تعني المساحة المادية ولكن أيضا المساحة الفكرية والتشاركية.
١- الساندوتش: 0 الجملة / الفكرة الأولى: عبر عن شيء يعجبك وتقدره في طريقة عمل/مدخل الطرف الآخر الجملة / الفكرة الثانية عبر عن مصدر قلق واقتراح حول طريقة العمل/مدخل الطرف الآخر الجملة / الفكرة الثالثة: عبر عن شيء يعجبك وتقدره في طريقة عمل/مدخل الطرف الآخر.
٢- سلم التعليقات التقييمية: 0 الجولة الأولى: للتوضيح اطرح أسئلة توضيحية للتأكد من فهم الفكرة أو الموضوع المطروح. ابتعد عن الأسئلة التوضيحية التي تتسم بقدر من النقد المقنع. الجولة الثانية: للتقدير عبر عما يعجبك في الفكرة أو الموضوع المطروح بعبارات واضحة. لا تكتفي بكلمات عامة مثل "جيد" وتنتقل سريعا للسلبيات. الجولة الثالثة: للتعبير عن أسباب القلق وضح مصادر القلق وعدم الوضوح عندك. تجنب الجمل المطلقة، مثل: "المشكلة أن .." واستخدم تعبيرات مثل: "أتسائل إذا …"، "يبدو لي أنه …". تجنب نقد صفات شخصية أو قدرات وركز على الأفكار، المنتج، أو جوانب محددة. الجولة الرابعة: لتقديم الاقتراحات قدم اقتراحات حول كيفية تطوير الأمور. *يمكن دمج الخطوة 3 و4 أي التعبير عن القلق وطرح اقتراحات للمعالجة.*

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
التحضير للعمل الميداني: 30 عرض الأنشطة واختيار فرق العمل: Speed Dating نقوم بعرض الأنشطة التسعة الموجودة والمصممة من قبل والتي تعزز التوجه المبني علي اللعب. (نشاط المنجنيق - نشاط الخريطة - نشاط حريف الحروف - نشاط بلادنا - …….) ثم نقوم بشرح بسيط حول فكرة الأنشطة التي سيقوم الفريق بتنفيذها ونضع خطة النشاط في أماكن مختلفة من القاعة ونقوم بتوزيع الميسرين والمساعدين الموجودين علي عدد الأنشطة بحيث يكون مع كل ميسر عدد من 2-3 نشاط ويقوم المشاركين بالمرور علي الميسرين والتعرف علي النشاط بصورة أعمق في الجولة الأولي وأن كانت لديهم أي أسئلة توضيحية علي النشاط أو الخلفية العلمية عنه أو عن الفئة العمرية التي سنقوم بتنفيذ الأنشطة من خلالها. الجولة الثانية نطلب من المشاركين أن يفكروا في الأنشطة ويقومون بالمرور في الجولة الثانية واختيار النشاط الذي يرغب في المشاركة في تنفيذه، حتى تتكون الفرق المختلفة التي ستقوم بتنفيذ الأنشطة مع الأطفال المشاركين. في نهاية الجلسة تكون فرق العمل تكونت، يمكن ترك الوقت المتبقي للمجموعات التي ستعمل سوياً وقت للتحضير وتقسيم المهام فيما بيهم.

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
30

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
عرض المنصة 0 تقييم المساحات المفتوحة
الختام - الحصاد 15 أهمية الأدوات في عملية التيسير وكيف يؤدّي دورا هاما في توصيل المعلومات والسلاسة في تناول البرامج والمناهج المختلفة؟ كيف يمكنك تفعيل وتصميم أدوات خاصة تمكنك من التعامل بصورة أسهل في عملية التيسير؟ ما هي الأدوات التي ساهمت في بناء خبرتك السابقة؟ فكر بعمق في شعورك ودورك وأدائك خلال العمل مع مجموعتك الصغيرة للتحضير للعمل الميداني؟ تسجيل الخروج : عبر عن شعورك الحالي بحركة؟ التقييم: السحابة والعشب.

كاسر جليدي

الوقت الوصف ملاحظات
التهيئة 15 أيه الكائن اللي أنت حاسس بيه دلوقتي وبيمثل حالتك النهاردة؟
ما هو الكيان؟ 75 الإطار : نقوم بعرض فكرة ما هو الكيان وما هي الشعور التي يشعر بها هذا الكيان ونطرق إلي كيان الطفل كمدخل للعمل مع الأطفال.
0 يقوم الميسر بطرح سؤال : ما هي الأفعال أو الأقوال التي شاهدتها، فعلتها أو فعلت فيك كطفل وكانت تتعدي علي كيان الطفل؟ يقوم الميسر بأخذ الإجابات التي تلقاها من المشاركين وتجميعها على السبورة حول ثلاث مصطلحات : الأهلية - الاستقلالية - كرامة الجسد / العقل. يشرح الميسر أن المصطلحات الثلاثة هي ما تمثل كيان الطفل وأنها في الأغلب تكون متداخلة والعديد من الأفعال والأقوال يكون له الأثر علي عنصر أو أكثر من عناصر كيان الطفل. يقوم الميسر بتقسيم المشاركين إلي 3 مجموعات ويطرح سؤال لكل مجموعة: ما هي الممارسات من حيث أفعال وأقوال التي تحافظ على أهلية الطفل؟ ما هي الممارسات من حيث أفعال وأقوال التي تحافظ على استقلالية الطفل؟ ما هي الممارسات من حيث أفعال وأقوال التي تحافظ على كرامة الجسد / العقل للطفل؟ ثم تقوم ال3 مجموعات بعرض ما توصلوا إليه خلال النقاش. يمكن أن يقوم الميسر بطرح سؤال أخر علي نفس المجموعات كيف تتعدى النظم التعليمية النظامية على أهلية / استقلالية / كرامة الطفل؟ من خلال تذكر رحلة التعلم الخاصة بنا ومحاولة التفكير في شخص كان بيقوم بممارسة فعل أو قول كان لينعكس ويعزز من أهليتك / استقلاليتك / كرامتك. ويقوم الميسر بتجميع والأفكار التي تم مناقشتها خلال الجلسة وإعطاء التعليقات التقييمية
الحصاد 0 الجلسة دي علشان نتعمق في فهم علاقات القوة ونطلع بميثاق للتعامل مع الطفل. ما هو كائن الطفل شيء - عقل - مشاعر - جسد - يخلق تجربة - يقوم بالأفعال - كل كائن عنده حدود حتى الجماد حتى حدود والحدود دي اللي بتخلي إن كل حاجة كيان منفصل عن الأخر. في مساحات التعلم في علاقات قوة مختلفة بينا وبين الأطفال حجمنا، وضعنا القانوني، سلطتنا ألخ تجعلنا نتعدي حدود هذا الكيان بشكل أسهل علي العكس من ناحية الطفل. الأهلية: القدرة علي عمل اختيارات حرة وأفعال حرة في ما يحدث في كيانه. الاستقلالية: القدرة علي أخذ قرارات وتحديد مسار الحياة. الكرامة: تحديد و اختيار ما يحدث للعقل أو الجسد.

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
غداء 30

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
عمل ميداني 90 التحضير للعمل الميداني الطريقة التي يتم اختيار النشاط من خلالها نشرح ونكتب وصف

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
30

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
عالم موازي 30

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
الختام 15 ما أكثر ما يميز اليوم؟ كيف وجدت نفسك وباقي الفريق في التجهيزات النهائية للعمل الميداني؟ كيف كانت الاستعدادات النهائية للعمل الميداني؟ التقييم البعدي تسجيل الخروج: عبر عن شعورك خلال اليوم بحركة؟ التقييم : يطلب الميسر من المشاركين أغماض أعينهم ووضع أيديهم عاليا ويقوموا باختيار رَقَم من قبضة اليد التي تساوي الصفر إلي الخمس أصابع صفر أقل شئ وخمسة أعلي شيء.

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
العمل الميداني 0 يراعى البدء باستعداد المشاركين والوقوف في دائرة والتأكد من التجهيزات النهائية مع الحرص علي وجود أجواء حماسية للفريق

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
تسجيل الدخول: 0 لونك ايه النهاردة؟
تسجيل خروج : 0 لحظة كانت حلوة في اليوم؟

كاسر جليدي

الوقت الوصف ملاحظات
الاستعداد 15 تسجيل الدخول : كلمة بتعبر عن عقلي - قلبي - جسمي.

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
تقييم الورشة 15 نقوم بتعريف المشاركين بنموذج التقييم الخاص بالورشة وإرساله لهم على البريد الإلكتروني.
انطباعات عن العمل الميداني. 30 يتم تيسير الحوار من خلال طرح مجموعة من الأسئلة ومناقشة ما تم خلال المجموعات في العمل الميداني مع التركيز علي: أهم النجاحات ونقاط القوة. التحديات التي واجهت فريق العمل. النقاط التي يجب الإلتفات إليها خلال العمل الميداني. التوثيق لأنشطة العمل الميداني. يتم تنفيذ النشاط من خلال أداة المقهى العالمي. مجموعة من الرسوم التي تشرح الخطوط الخاصة بالأنماط التي تمر علينا أثناء تكوين المجموعات.

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
غداء 30

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
عمل جماعي 60 توزع على المشاركين مجموعة من الأوراق البيضاء الصغيرة ونطرح عليهم سؤال ماذا نحتاج عندما نقوم بتنفيذ احتفالية ما؟ ونطلب منهم كتابة كافة الموضوعات والنقاط التي تخطر في بالهم كل فكرة على ورقة. ثم نضع كل الورق علي الأرض ونطلب منه تجميع الأفكار في مجموعات علي الأرض وهنا نستخدم مجموعة من الأوراق الملونة للعناوين الرئيسية مثل اللوجستيات والعلاقات العامة والبرنامج ......ألخ. ثم ننفذ مقهى العالم من خلال تقسيم المشاركين إلي أربعة مجموعات ونعطي كل مجموعة قلم لون معين ثابت تتنقل به المجموعة الصغيرة على جميع اللوحات وتقوم بكتابة الآتي: الوصف الوظيفي لهذه المهمة. المشكلات التي يمكن أن تواجهه هذه المهمة. كيفية التعامل مع هذه المشكلات. ثم تتنقل الفرق الصغيرة بين المهمات الموجودة وتقوم بإثراء المكتوب أو بالثناء عليه من خلال وضع علامة مميزة أو إضافة نقطة جديدة. ثم نرجع للمجموعة الكبيرة ويقوم المشاركين بالتسجيل داخل المجموعات الصغيرة واختيار المهمة التي يريد العمل فيها خلال الحفل الختامي. ثم يقوم الميسر بتحضير البرنامج من خلال المهارات الموجودة لدى المشاركين والورش والفعاليات التي يمكنهم تنفيذها.
عمل جماعي 30 تقسيم أدوار وعمل جماعي مع المشاركين بعد التسجيل في المهمات التي اختاروا الانضمام إليها. المعايير التي يتم الاختيار بناءا عليها: نوع النشاط ( عرض - ورشة - لعبة - نشاط ….) تنوع في الأنشطة المقدمة صديقة للبيئة آمنة ملائمة لظروف وطبيعة المكان الأدوات الخاصة بها متاحة. متنوعة للفئات العمرية المختلفة

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
30

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
عمل جماعي 30 استكمال تقسيم أدوار وعمل جماعي مع المشاركين بعد التسجيل في المهمات التي اختاروا الانضمام إليها.

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
الختام Check Out 15 تسجيل الخروج : يقوم أحد المشاركين بالبدء برسم خط علي السبورة ويقوم الباقي بالتكملة علي الخط ونشاهد في النهاية الشكل المجمع الذي سينتج من خطوط المجموعة.

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
0 تسجيل دخول : في مكان الحفل الختامي حتى يتسنى لجميع المشاركين معرفة المكان.
التحضير للحفل الختامي 0 البرنامج - قائمة الأدوات - نشاط التقييم وكيفية

استراحة

الوقت الوصف ملاحظات
غذاء 0

نشاط

الوقت الوصف ملاحظات
التحضير للحفل الختامي 0 خريطة الأنشطة وجدول بصري - فريق الاستقبال المواعيد النهائية والأفراد المشاركين - فريق البرنامج الأماكن والأدوات - فريق اللوجيستيات مخرجات الفترة الأولى من اليوم
نشاط 0 كارت المهمة

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
تسجيل خروج : 0 البطارية أوصف حالتك دلوقتي طبقا لحجم بطاريتك نسبة %

مناقشة

الوقت الوصف ملاحظات
الحفل الختامي 0 ملاحظات عامة الشهادات تكون مختومة وموقعة من موازي ومكوك
التعليقات
المزيد